中学数学研究-肃131005高中数学弹性作业设计的实践与探索

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1、资料编号16132弹性作业赵秉乾发表在肃131005上属于教法、环节、训练题为《高中数学弹性作业设计的实践与探索》1问题的提出作业是课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学的延伸.数学作业的质量直接关乎数学教学的质量，所以每一位数学教师把作业的设计、布置、批改、更正视为数学教学的重要环节来做.但是，长期以来人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，把教学目标内容作为设计作业的主要依据而忽视了作业的主体——学生的情况,导致作业陷入了内容呆板、形式单调、缺乏个性化、布置随意性大的误区.使学生在作业时没有了积极性，变

2、成了为“完成”而完成，从而严重禁销了学生思维和潜能的发展，影响了学生人格的成长.一方面，教师乐此不疲地布置大量作业;一方面学生有的反映“吃不饱”，有的高喊“受不了如何解决这些矛盾和问題？我们尝试从作业的主体——学生出发,考虑学生的差异性，依据教学内容设计适合每个学生的“弹性”作业，让学生想做作业、乐于做作业，又要引导学生在通过创造性的作业活动中充分发挥自己的潜能，让作业成为学生放飞思维和潜能的天空.2弹性作业设计的内涵英国经济学家阿尔弗莱德.马歇尔提出，弹性是指一个变量相对于另一个变量发生的一定比例的改变的属性，通常人们用弹

3、性比喻事物的可多可少、可大可小等伸缩性.可见弹性的本质是积极、灵活、适合、平衡，量力而行，使潜能得到最大释放.弹性作业，即本身具有灵活性，作业形式、作业内容能适应不同学生的变化性作业，作业设计者能考虑到学生在作业过程中的差异因素而制定的能适应差异的有一定弹性的作业.弹性作业要求老师布置作业不能“一刀切”，而是让不同知识水平和个性特征的学生能根据自己的特点和占有的时间，自主选择作业，在作业的形式、内容、难易程度、作业量、完成作业的时间等方面都体现弹性.3弹性作业设计的理论依据3.1差异教学理论对于差异教学的定义，我国华国栋教授

4、认为“差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学“‘差异教学,实质诌议”中指出“差异教学”是在班集体教学中，利用和照顾学生个体差异，建立在教育测査和诊断基础上,“保底不封顶”，以促进学生最大发展为教学目标，多元化有弹性组织管理的教学.应用差异教学理论，在作业设计上关注和重视学生的个别差异，在共性的基础上，针对不同的学生设计不同要求的作业,使不同层次的学生都有所获，增强他们对学习数学的兴趣和自信，促进学生的发展.3.2关于"优化”的理论苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为指

5、导，将系统论、控制论的基本原则和方法引进教学论的研究，提出了教学过程最优化的理论，即在规定限度的时间内取得最大可能的教学效果.数学作业(包括课内作业、课外作业、阶段性检测作业)是教学活动的有机组成部分.设计具冇弹性的数学作业，使作业的时间和效果达到最优状态，实现学习的髙效益.既提高学习质.結,又不增加学生负担.3..3《数学课程标准》理念“关注学生发展”是新课程的核心理念，课程标准强调构建“知识与技能”、“过程与方法情感态与价值观”相融合的新课程目标体系，倡异自主学习、探究学习和合作学习等新的学习方式，鼓励学生在活动中学习，

6、强调教学中的“民主、交流、互动、对话强调“经历与体验”，重视“过程与方法”这就要求我们所设计的作业要围绕学生的“最近发展区”展开,让学生完成数学作业后能有效提高数学能力.4弹性作业设计的基本原则4.1目标性原则弹性作业的设计不是只考虑弹性而不考虑同标，设计的作业从内容、形式、要求等方面均要有利于达成教学目标.能建立广泛的联系和迁移,作业目标明确，指向教学核心问题，4.2主体性原则学生是学习的主体，如果设计作业不考虑学生的实际情况，那么设计的作业与预设的目标可能就是两张皮，学生的情况是设计弹性作业要考虑的最重要因素，要以每一位

7、学生的发展为本设计最适合他们的弹性作业..4.3实效性原则弹性作业的设i十要讲求实效，重视知识、能力的点滴积累，不能急于求成.4.4差异性原则学生是有差异的，发展性教育理论认为“差异是一种资源为此，教师在设计作业时，要对作业量、作业难度、作业方式等做适当调整，进行弹性化处理.4.5；趣味性原则枯燥乏味的学习活动容易使学生产生疲劳，弹性作业的设计要善T把握数学的学科特点和文化内涵，结合学生的年龄特点，通过对作此的形式.内容、难度等的处理激发学生的作业兴趣.S例说弹性作业设计的方法5.1诈迚布置自主化作业布置S主化即作业内容由学

8、生自主确定，将做什么作业的主动权交给学生，充分阵现作业的弹性.让学生自主确定作业内容可以有效地调动他们学习的主观能动性，激发他们的学习热情和多元思维，发展个性，共享和丰富学习资源，同时可兼顾个体之间的差异，使他们百花齐放，各有进步，实现“我的作业我做主”，同时这样的方法也能促进师生的互动，