高中数学弹性作业设计的实践与探索

《高中数学弹性作业设计的实践与探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第３２卷第１０期２０１３年１０月数学教学研究５高中数学弹性作业设计的实践与探索赵秉乾（广东省广州市真光中学５１０３８０）１问题的提出不同学生的变化性作业，作业设计者能考虑作业是课堂教学的重要组成部分，也是到学生在作业过程中的差异因素而制定的能课堂教学的延伸．数学作业的质量直接关乎适应差异的有一定弹性的作业．弹性作业要数学教学的质量，所以每一位数学教师把作求老师布置作业不能“一刀切”，而是让不同业的设计、布置、批改、更正视为数学教学的知识水平和个性特征的学生能根据自己的特重要环节来做．但是，长期以来人们往往把作点和占有的时间，自主选择作业，在作业的形业的功能定位于“知

2、识的巩固”与“技能的强式、内容、难易程度、作业量、完成作业的时间化”上，把教学目标内容作为设计作业的主要等方面都体现弹性．依据而忽视了作业的主体———学生的情况，３弹性作业设计的理论依据导致作业陷入了内容呆板、形式单调、缺乏个３．１差异教学理论性化、布置随意性大的误区．使学生在作业时对于差异教学的定义，我国华国栋教授没有了积极性，变成了为“完成”而完成，从而认为“差异教学是指在班集体教学中立足学严重禁锢了学生思维和潜能的发展，影响了生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在学生人格的成长．一方面，教师乐此不疲地布原有基础上得到充分发展的教学”．“‘差异教置大量作业；一

3、方面学生有的反映“吃不饱”，学’实质诌议”中指出“差异教学”是在班集体有的高喊“受不了”．如何解决这些矛盾和问教学中，利用和照顾学生个体差异，建立在教题？我们尝试从作业的主体———学生出发，育测查和诊断基础上，“保底不封顶”，以促进考虑学生的差异性，依据教学内容设计适合学生最大发展为教学目标，多元化有弹性组每个学生的“弹性”作业，让学生想做作业、乐织管理的教学．应用差异教学理论，在作业设于做作业，又要引导学生在通过创造性的作计上关注和重视学生的个别差异，在共性的业活动中充分发挥自己的潜能，让作业成为基础上，针对不同的学生设计不同要求的作学生放飞思维和潜能的天空．业，

4、使不同层次的学生都有所获，增强他们对２弹性作业设计的内涵学习数学的兴趣和自信，促进学生的发展．英国经济学家阿尔弗莱德·马歇尔提３．２关于“优化”的理论出，弹性是指一个变量相对于另一个变量发苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为指生的一定比例的改变的属性，通常人们用弹导，将系统论、控制论的基本原则和方法引进性比喻事物的可多可少、可大可小等伸缩性．教学论的研究，提出了教学过程最优化的理可见弹性的本质是积极、灵活、适合、平衡，量论，即在规定限度的时间内取得最大可能的力而行，使潜能得到最大释放．弹性作业，即教学效果．数学作业（包括课内作业、课外作本身具有灵活性，作业形式、作业内容

5、能适应业、阶段性检测作业）是教学活动的有机组成６数学教学研究第３２卷第１０期２０１３年１０月部分．设计具有弹性的数学作业，使作业的时枯燥乏味的学习活动容易使学生产生疲间和效果达到最优状态，实现学习的高效益．劳，弹性作业的设计要善于把握数学的学科既提高学习质量，又不增加学生负担．特点和文化内涵，结合学生的年龄特点，通过３．３《数学课程标准》理念对作业的形式、内容、难度等的处理激发学生“关注学生发展”是新课程的核心理念，的作业兴趣．课程标准强调构建“知识与技能”、“过程与方５例说弹性作业设计的方法法”、“情感态度与价值观”相融合的新课程目５．１作业布置自主化标体系，倡导

6、自主学习、探究学习和合作学习作业布置自主化即作业内容由学生自主等新的学习方式，鼓励学生在活动中学习，强确定，将做什么作业的主动权交给学生，充分调教学中的“民主、交流、互动、对话”．强调体现作业的弹性．让学生自主确定作业内容“经历与体验”，重视“过程与方法”．这就要求可以有效地调动他们学习的主观能动性，激我们所设计的作业要围绕学生的“最近发展发他们的学习热情和多元思维，发展个性，共区”展开，让学生完成数学作业后能有效提高享和丰富学习资源，同时可兼顾个体之间的数学能力．差异，使他们百花齐放，各有进步，实现“我的４弹性作业设计的基本原则作业我做主”，同时这样的方法也能促进

7、师生４．１目标性原则的互动，实现教学相长．弹性作业的设计不是只考虑弹性而不考例如，初中毕业将要升入高一的新生，教虑目标，设计的作业从内容、形式、要求等方师从未见过他们，无法了解他们的学习水平、面均要有利于达成教学目标，能建立广泛的个性特征，若布置一堆暑假作业，他们会望而联系和迁移，作业目标明确，指向教学核心问生畏，会挫伤一部分同学上高中的信心．我们题．布置了这样的暑假作业：请你每天做一道适４．２主体性原则合自己的数学题，题目自选，要求抄题，并写学生是学习的主体，如果设计作业不考出解题过程和解后反思．事实证明，所有学生虑学生的实际情况，那么设计的作业与预设都完成了