131《认识几分之一》教学设计

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1、《认识几分之一》教学设计一、教材分析“分数的初步认识”这一单元教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，又是学生认识数概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。学生初次学习分数会感到困难。二

2、教学目标如下：1．使学生初步认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会写几分之一。2．通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。3．在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。三、教学重、

3、难点：认识几分之一，理解只有“平均分”才能产生分数。四、说教学过程（一）创设情景，激趣导入1、做个热心的好孩子。帮助孙悟空和猪八戒分东西：四个苹果、两瓶矿泉水、一个蛋糕。2、分一分。四个苹果怎么分？（每人两个）两瓶矿泉水怎么分（每人一瓶）仔细观察，每人分得同样多，在数学上，我们把这种分法叫做什么？（板书：平均分）3、质疑：蛋糕只有一个，还能平均分吗？每人分得多少？（一半）这一半用什么样的数来表示？（板书课题：认识几分之一）运用多媒体，创设情景，激发学生兴趣，引入新课。“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学一开始，我先让学生口

4、头回答把四个苹果和两瓶矿泉水，公平的分给孙悟空和猪八戒，每人分几个苹果几瓶水？把苹果和矿泉水“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示。把一块蛋糕平均分成两份，每一份生活中叫“半块”，“半块”蛋糕是多少用什么数表示呢？由此引入新课。（二）任务驱动，教学新知1、认识蛋糕的二分之一。（1）交流：刚才我们把蛋糕怎么分？（平均分）平均分成了几份？（2份）这其中的一份可以用分数来表示（出示并带读、齐读）（2）想一想，谁能说说刚才是怎样得到蛋糕的二分之一的？（3）生汇报想法。师板书：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的。2、引导学生在圆形或长方形纸上对

5、折一次，表示出它的二分之一的操作练习。3、判断各图形，涂色部分都是图形的吗，巩固对二分之一的认识。4、认识三分之一，动手做正方形纸的四分之一。（1）（课件出示把一圆平均分成三份的图）这个图形的涂色部分还能用来表示吗？你认为可以用几分之一表示？（）（2）折一折：动手折出一张正方形纸的四分之一，并用画斜线的方法把它表示出来。说一说：你是怎样折的？这节课，几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，在课件中充分展示分蛋糕这一环节。学生初步认识“平均分”，理解图中几份数和一份数的含义。这时教师指出这半个蛋糕是整个蛋糕的二分之一，再引导学生在不同形状

6、纸上对折一次，表示出它的二分之一的操作练习，学生实际操作，促进知识的内化。而后课件演示，把圆平均分割成三份比较大小后还原，认识三分之一。学生通过对直观形象的认识后，很快明白了几分之一的含义。为了帮助学生进一步理解几分之一的含义，对四分之一的认识是这样做的。先确定操作要求，动手折出一张正方形纸的四分之一，并用画斜线的方法把它表示出来，然后学生操作。由于实践目的明确，方法得当，把学生的认识推向深入，不同的学生有不同的折法，课堂上出现了四种类型的正确折法，这时不失时机的引导学生分组进行讨论。为什么折的方法不同，形状不同，但都能用四分之一表示呢？学生

7、按老师设计的目的说出：因为把这张纸都“平均分”成了四份，所以每一份就表示这张纸的四分之一。（三）反馈练习，应用拓展1、想一想。2、说一说。3、估一估。（五）全课小结练习是学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。根据教学的基本要求，设计了一组基本练习，教材中“做一做”和判断图形涂色部分的表示方法对不对的问题。又设计了寻找生活中的分数和黑板报中各版面占黑板报几分之一的题目。将数学知识和生活实践紧密联系起来。最后在轻松愉快的气氛中进行全课小结。