欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:36162786
大小:16.54 KB
页数:3页
时间:2019-05-06
《《南辕北辙》生成教案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、“生成”的精彩 ——《南辕北辙》教学案例“生成”是新课程倡导的一个重要教学理念,它是相对于“预设”来说的。教学有预设的一面,也有生成的一面。在生成的过程中,教师和学生的积极性都被调动起来,能够激发灵感,迸发出创造的火花,“生成”意想不到的精彩。案例:《南辕北辙》教学片段。师:同学们读得真不错,进步很大。大家在读的过程中,有什么发现和问题?生:我认为这个人太傻了。楚国明明在南边,他却偏要往北边走,他把方向弄反了。生:这个人不听朋友的劝告,一意孤行,他永远也到不了楚国。生:他的马跑得越快,车夫本领越好,带的盘缠越多,离楚国就越远了,因为他是在朝着相反的方向跑。生:我不同意他们的观点,地
2、球是个圆的,这个人总有一天可以到达楚国。(同学们不由自主地发出“啊?”的惊呼声)师:你的观点很有新意,有和他一样看法的吗?能说说原因吗?(有个别同学举起手)生:我也觉得有道理。他只要坚持不懈,总会走到终点的!生:他这样做,只不过花费的时间长一些,不能说到不了楚国呀!师:是呀,地球是个圆的,这个人绕着地球走一圈,不就到楚国了吗?看来,这个由来已久的寓言故事该改一改了。对你们大胆向权威挑战的勇气,我由衷地表示敬佩!现在请大家小组讨论一下,到底该不该改?为什么?(生小组讨论,一会儿有同学陆续地举手)师:]你们有不同意见吗?生:我觉得,不能改。地球虽然是个圆的,但你要到达楚国,就得绕着地球
3、走一圈,地球那么大,何年何月才能走到头啊!生:再说了,你赶着马车陆地上可以行走,那遇到江河海洋的地方怎么办?生:对,地球上还有很多地方是沙漠、森林还有沼泽地呢!你怎么走呀?所以你是到不了楚国的。师:看来困难还真不少啊!生:据我所知,一个人想要绕地球走一圈,需要好多好多年,这个人不用等走到楚国,可能已经老死了或者累死了,他还是到不了楚国。生(先前质疑的同学):长途跋涉,他骑的那匹马会累死,他带的盘缠会用完,这要浪费多少人力、物力呀!明明有正确的路线他偏不走,真是白费力气!所以还是赶快掉转方向吧。师:哦,你也改变自己原来的意见了。你怎么改变自己的意见了?生:我听了小组同学的意见和刚才几
4、个同学的发言,觉得有道理。再仔细思考,就觉得我开始讲的没有道理。师:同学们有这么好的分析能力和表达能力,我要向你们学习。看来,他这种与目标相反、背道而驰的做法肯定行不通。你现在想对这个人说什么?生:只有方向正确,才能到达目的地,朋友告诉你的方向是对的,你要听从劝告。生:你赶快改变方向,还来得及,不要再固执了。生:可怜可怜你的车夫还有马匹吧!不要再跑冤枉路了。生:你这样执迷不悟,总有一天会后悔的!师:我相信,如果这个人听到同学们的劝告,他会改变方向,重新启程的。这也告诉我们,做任何事情,都要目标和行动一致才能成功。想一想,你的周围发生过类似的事情吗?谁愿意说一说?生:(略)教学反思:
5、从上面的教学片段中,我们可以感受到学生的学习情绪高涨,思维极为活跃,课堂成了学生大胆质疑、勇于探索的天地。究其原因,便是教师敢于突破预设的教案,抓住生成的教学资源引导学生开展探究后产生的积极学习效应。在这个过程中,教者有效地实现了三个转变:一、“师教生学”向“共生互学”转变面对学生突如其来的质疑,课堂上教师的处理方式有三种:一是冷处理,视而不见,充耳不闻,沿着原有的思路教学;二是热处理,不加辨析,拿来即用,随意改变原先的教学思路;三是温处理,先是肯定其参与意识,再作冷静分析,确定应对方案,或堵或疏,灵活调整原有的教学思路。当学生提出“地球是圆的,这个人总有一天会到达目的地”这一问题
6、时,教师不是避而不答,而是充分重视与尊重学生提出的问题,不仅给以赞扬与鼓励,而且以此为契机,及时调整教学计划,注意引导学生充分展示自己的思维过程。其结果是促进了学生的积极思维,并使其进一步产生学习的乐趣。在与学生的对话中,教师本身也得到教益。二、“传授知识”向“促进学习”转变古希腊哲人说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一根需要点燃的火把。”学生在阅读中并不是消极地接受和索取意义,而是联系自己已有的知识和生活经验,积极主动地发现和建构意义,乃至创造意义。在教学中,语文老师要努力让自己成为一名智者,拥有一双慧眼,及时捕捉稍纵即逝的思维火花,精心充当学习的组织者、引导者、促进者。尤
7、其对于学生在学文时的即时质疑,教师更应高度珍视,敏锐捕捉,善于利用,否则现场生成的即时资源就会稍纵即逝。三、“教案剧”向“创造剧”转变苏霍姆林斯基曾经说过:“上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去,问题的全部实质在于,我们的工作对象不是布,而是有血有肉的,有着敏感而娇弱心灵和精神的儿童。”在课堂教学中,当学生标新立异,提出一些教师未曾料及的问题或看法时,教师对此应当给以积极的支持与鼓励。即便学生的标新立异打乱了教师原来的授课计划,也应该如同苏霍姆林斯基所说的那
此文档下载收益归作者所有