《南辕北辙》教案.doc

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1、`《南辕北辙》教案一、教学目标1、会写“盘、缠、硬”，理解“辕、辙、盘缠、把式”等词。2、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。3、在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。二、教学重点1、会写“盘、缠、硬”，理解“辕、辙、盘缠、把式”等词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学难点在理解课文内容的基础上，理解寓意，并能用自己的话讲这则寓言故事。四、教学方法讲授法、讨论法五、教学准备多媒体课件六、课时一课时七、教学过程（一）、导入1、图片激趣。同学们，我们以前学习过不少的寓言故事。寓言在我国已经有3千多年的发展史了。寓言最初起源于民间，劳动人

2、民用生动、机智的故事寄托一个个深刻的道理。今天，老师带来了一些图片，看看同学们能不能把他们和相应的寓言故事对上号。（课件出示教学图片）他们是？（揠苗助长、守株待兔、亡羊补牢、画蛇添足、掩耳盗铃）这里还有一张图片是？（南辕北辙）2、入题看来同学们课前做了预习，一看图片就知道了。今天，我们要学习的寓言故事就是《南辕北辙》。跟着老师一起读课题——《南辕北辙》。读了题目，你有什么不明白的吗？有没有同学知道辕和辙是指什么？那么记住了，老师来告诉你们。（课件出示解释）辕：古代车马前面的两根车杠。辙：车轮走过之后，路面压成的痕迹。3、质疑真是奇了怪了，马要往南走，车轮的

3、痕迹却是朝北的，这是怎么回事呢？“南辕北辙”到底是什么意思呢？我们还得回到课文中去寻找答案。（二）、学习课文1、自由读文。现在，请同学们自己自由地读读课文，注意把字音读准，争取把课文读得正确、流利。2、指名朗读课文。下面，请个同学起来给我们展示一下，把课文读一读。（注意指导读好轻声：盘缠chan）。（课件出示）3、再读课文，思考问题。朋友一共提醒了他几次？他是怎样回答的？（三次）（1）、首先我们来看第一次，他们分别是怎么说的。找两个同学起来分角色读一读。（课件出示甲：“楚国在南边，你怎么往北走呀？”乙：“没关系，我的马跑得快。”）①从朋友的提醒中，你知道了

4、什么？（那个人要去楚国，楚国在南边，他却往北走。）（板书：马车↑北目的地↓南）②那个人是怎么回答的？（“没关系，我的马跑得快。”）③马跑得快就能快点到楚国吗？为什么？（不能。因为方向相反，马越快离楚国就越远。）④我们一起分角色来读一读，女生读朋友的话，男生读那个人的话。（2）、那个人的朋友第二次提醒他说了什么？（指名读）（课件出示马跑得越快，离楚国不是越远了吗？）①这是个什么句？（反问句）②你能换成陈述句来说这句话吗？（课件出示马跑得越快，离楚国就越远。）马跑得越快，离楚国不是越远了吗？③对比读这两句话马跑得越快，离楚国就越远。④你认为哪一句好一些？为什么

5、？（反问句好一些，因为表达的意思更加强烈一些。）一起再读一读。⑤听了朋友的话，那个人又是怎么回答的？（“没关系，我的车夫是个好把式！”）（课件出示“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”“没关系，我的车夫是个好把式！”）⑥什么是“好把式”？（驾车技术非常好的车夫。）⑦同学们，车夫是好把式，就能到楚国吗？为什么？（不能。因为他的马车是往北跑的，而他要去的方向是南方。）⑧同桌的两个同学，分角色把他们的话再读一读。（3）、接下来，我们看看第三次，他的朋友又是怎样提醒他的？（大家一起读）（课件出示“那你哪一天才能到楚国呀！”）①那个人又说了什么？（课件出示“没关系，不

6、怕时间久，我带的盘缠多。”）②“盘缠”是什么意思？（路费，出门带的钱。）③盘缠带得多就能到达楚国吗？为什么？（不能。因为马车的方向不对，他永远也到不了楚国。）4、朋友一而再、再而三地提醒那个人，他都没有理会，结果怎么样呢？齐读最后一段。（课件出示）①这段话一连用了几个“越”？（五个）（课件出示）这样写有什么好处？（通过对比，强调了这个人到不了楚国。）②“硬要”是什么意思？（一定要、非要。）（课件出示）③文中哪些地方说明了这个词？说明了他硬要这么做？（朋友三次提醒他，他都不认真思考朋友的话，非要往北走，他太固执，太执迷不悟了。）（三）、深入理解、揭示寓意1、

7、想象一下，这个人走啊，走啊，有一天，他的马跑不动了，车夫也累坏了，盘缠也花光了，他的内心一定会非常？（痛苦）对他现在的所作所为感到？（很后悔）如果你看到那个人，你想对他说些什么？（你不应该不听你朋友的劝告，你为什么不好好想一想，你的马车方向不对，你能到楚国吗？）（课件出示）2、学习了这则寓言，你懂得了什么？（行动和目的相反，是永远也到达不了目的地的。）（板书：方向反了，到不了）（课件出示）（四）、合作探究1、联系生活说说你见过的发生在身边的“南辕北辙”的事情。（课件出示）同学们，早在早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依

8、靠武力攻占赵国的念头。魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白