18 将相和教学设计

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1、18《将相和》教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版教学内容来源：小学五年级语文下册第五组单元主题：中国古典名著之旅课型：精读课课时：两课时设计者：明港办事处吕槐小学敬晓桦目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。（3）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。（4）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。（5）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎

2、恶、崇敬、向往、同情等感受。2.教材分析《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。3.学情分析《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。学习目标1．在充分预习的基础上，认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议

3、、允诺、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位”等词语、2．在充分朗读的基础上，有感情地朗读课文。3．在了解课文内容的基础上，领悟3个故事之间的内在关系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。学习重难点教学重点：在充分朗读的基础上，有感情地朗读课文。教学难点：　　在了解课文内容的基础上，领悟3个故事之间的内在关系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。评价任务1、针对目标一，通过课堂交流、教师倾听和师生反馈落实目标1，达成率在95%以上。2、针对目标二，通过指名读、接读、小组合作读，教师倾听等方式使95%以上学生能达成目标。3、针对目标三，通过课堂提问、交流和教师

4、倾听、观察学生发言达成目标，达成率为90%。。教学过程第一课时教学环节教学活动评价要点环节一激趣导入，板书课题。活动一请同学们看老师板书，齐读课题。（板书课题，生读课题。）活动二课前同学们齐唱《黄河颂》。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。这篇课文又会讲些什么呢，现在就让我们一起走进课本吧。环节二简介背景、揭示课题活动一1、“将相和”将不懂的地方，做上记号。（评价目标一、二）这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻

5、。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。活动二出示生字词　（完成目标三）（幻灯出示，指名读，再全班读）　活动三看到课题，你想知道什么看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。环节三初读课文，学生自悟活动一指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。（完成目标三）用直线画出（学生交流，其他同学可以补充。）活动二速读课文，讨论交流①在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？②本文主要讲了一个什么故事？“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。本文主

6、要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。环节四理清脉络，概括段意活动一本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。讨论交流：本文讲了三个小故事。第一个故事（1—10）完璧归赵。第二个故事（11—15）渑池之会。第三个故事（16－18）负荆请罪。第二课时教学环节教学活动评价要点环节一复习导入活动一大家回忆一下，上节课，我们学习了将相和，那么课文一共讲了几件事？第一个故事（1—10）完璧归赵。第二个故事（11—15）渑池之会。第三个故事（16－18）负荆请罪环节二活动一起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。精读课文，学习完璧归赵指名朗读第一个小故事，理清层次，

7、找出故事的起因、经过、结果经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。活动二画出描写蔺相如言行的句子，根据人物言行，分析蔺相如的性格特点语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（完成目标三）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”语言：“我看你并不想交付十五座城。”（机智）　　行动：