2、桂林山水(2)教学设计

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1、课题2、桂林山水课型新授使用教师尹倩倩教学目标1、认识8个生字、会写11个生字。能正确读写词语。2、有感情地朗读课文、背诵全文。3、感受桂林山水的美好、培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4、了解作者的语言表达特点、模仿课文例段、学习用相同的句式写一段话。教学重难点通过阅读感受桂林山水的美好、热爱祖国大好河山；通过品味词句、反复诵读积累语言、从中学习作者的表达方法。教具准备图片教学过程二次备课一、观赏桂林的山（学习第三自然段）1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？2、请同学们自己读一读、画一画、结合插图来欣赏。3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较、也是

2、用这样的段落句式）在学生的回答中、让学生进一步感受到：特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊、一座座拔地而起、各不相连……”、指导学生读出感受、理解词语、并展示泰山和香山的图像、以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。有条件的看资料的补充资料图片、让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。模仿句式练习、说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女、有的像好斗的公鸡、有的像下山的猛虎、有的像含苞欲放的莲花、有的像捧书而立的书童、有的像敞胸露肚的罗汉……特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障、像新生的竹笋”、通过图像、让学生感受到“秀”得郁郁葱葱、色彩明丽。特点之三“险”。重点理解“危峰

3、兀立、怪石嶙峋”、指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”、字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”、然后让学生自己连起来解释、并放到句子中理解。这样、教给方法后、再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。4、练习朗读、读出桂林山的奇、秀、险、读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。二、山和水相遇的景象（学习第四自然段）导语：我们观赏了漓江的水、观赏了桂林的山、再看看图片、当山和水相映衬时、又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？1、指导有感情地朗读。2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷、真是‘舟行碧波上、人在画中游’”。引导理解字面意思、“画卷”

4、即绘画长卷、一般要卷起来收藏。“连绵不断”、接连不断。“连绵不断的画卷”、即很长很长的画卷。3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水、这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象、休会“舟行碧波上、人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉、然后说自己的体验。三、指导背诵用师生引读的方法练习背诵。四、指导书写生字。重点指导：澜瑕攀五、抄写句子、仿写句子。注意分号的用法。抄写描写山、水特点的两个句子、要求以标点为标志、看半句抄半句、不可看一个字词写一个字词、格式要正确、字迹要工整。同时提示、每两个特点之间用分号来分隔、可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写方法。随堂检测板书设计课后反思

5、在授课前花极短的时间用绘声绘色的语言讲述一则引人人胜的小故事学生的注意力定会一下子全部集中起来同时也缩短了师生之间的心理距离。