(修改）阅读教学问题诊断及解决策略

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1、阅读教学问题诊断及解决策略长沙市开福教育科研培训中心彭昕教学过程的策略：要以提高课堂教学效益为目的1、导入要快2、任务要明3、过程要足4、反馈要精阅读教学的基本课型：1、初读全文，整体感知包括导入，15分钟左右，字词、大意，理清思路，了解突出特点2、精读片断，重点赏析确定重点、抓住重点，20分钟左右3、联系课文，拓展延伸包括反馈、练习，10分钟左右，抓住关键点，适当延伸（对每个教学环节要设计好教学方法，包括读的方式、学的方式、问的方式等）一、关于导入：（一）问题：1、漫无边际《给予树》：从学生谈奉献开始，说原因时过多的

2、强调大道理，期间可能有很多言不由衷的成分，可以鼓励学生说说心里话。2、生硬牵扯《菜园里》导入：同学们最喜欢吃什么？——水果——还有呢？——蔬菜——真聪明，蔬菜长在那里？——乡里、农村里、泥土里……菜园里——真聪明）143、哗众取宠（花哨的课件等）（二）策略：1、背景介绍导入有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。如《月光曲》一课的导入:同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，

3、该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。2、创设情景导入培养兴趣,首先应从导入新课开始。优美动听的音乐,使学生更快进入学习的情境。其次在教一些可以配以图画的课文时,运用直观形象的教学图片导入新课。引用与课文内容直接相关或有联系的故事导入新课效果也很好。如课文《惊弓之鸟》的导入:师:现在空中飞着一只大雁,大家想想用哪些办法能把它打下来?生:用箭射,用枪打……师:你们所

4、用的方法都可以,可是,古时候有个射箭能手更羸，却是只拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。再如课文《要下雨了》一课的导入：同学们，下雨之前小燕子总是飞得很低，大群大群的蚂蚁往高处搬家，你知道这是为什么吗？学了这篇课文我们就知道了。143、活动导入实验演示导入法是指教师采用直观演示法导入新课，为学生理解新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣的一种导入方法。如课文《乌鸦喝水》一课的导入：师：（把盛有半瓶水的瓶子放在讲桌上，然后慢慢往瓶子里

5、放小石子）同学们观察一下瓶子里的水有什么变化？生：水越来越多，水面越来越高了。师：有一只聪明的鸟就是用这样的办法喝到水的，这一节课让我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文吧！采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。4、趣味导入①谜语导入法是指教师用猜谜语的方式揭题，既能使学生喜闻乐见、又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围的一种导课方式。如《荷叶圆圆》一课的导入：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。②简笔画导入法用简笔画导入，对于课文新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，

6、抓住学生的注意力。通过图像导入新课，可以增强教学效果。如教《鹅》这首古诗时，教师画出了曲颈高歌的白鹅。无疑此时被画吸引了的孩子，情绪异常兴奋，精神格外专注，各种解释，想象乃至灵感都会奔涌而出。③名言导入法14所谓名言导入法是指教师引用与本课内容有关的名言名句导入新课，激发学生学习语文的兴趣。如《为中华之崛起而读书》。二、关于整体感知：（一）问题：有的老师上课没有整体感知这个环节，学完生字词，标了自然段，就具体地学习第一段、第二段，对整体内容没有完整地把握。并且会造成段落重要，篇章不重要了。其实我们的思维方式也是从整体到

7、局部的，不要轻易省略这个环节，在整体感知的基础上，才有之后的文本细读，如果缺乏这部分直接进入细读文本，就会显得支离破碎。（二）策略：1、从标题上入手：①从题目中找文眼，可以帮学生理清文章的线索。如《将相和》的“和”是什么意思，课文围绕“和”字讲了几个故事。《窃读记》为什么用“窃”字为题？②添加副标题。如《詹天佑》，给课文加拟“詹天佑”的副标题，用课文中的词语。学生通过阅读，使学生在对课文的主要内容整体感知的基础上，把握人物的性格，并养成读书仔细的习惯。2、从内容上入手：用一句话甚至一个字概括课文内容；编拟提纲3、从口头

8、表达上入手：①复述内容。14②口头评价。一位老师上《坐井观天》，请同学们读课文，并想想——小鸟和青蛙的话谁对谁错，为什么？4、从词语上入手：如《买木雕的少年》，此篇课文的语言特点是四个字组成的词语很多，可以让学生找出四字词语读一读，用这些词语夸一夸大瀑布和木雕象墩。5、从激疑入手：如《花钟》，你们见过钟哪些的种类，花能做时钟吗，是