观课议课与理想课堂建设（教师版）

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1、我的微信公众号，欢迎扫描、输入“cddxcdw”或“成都陈大伟”关注。观课议课与理想课堂建设成都大学教育科学学院陈大伟E-mail:yizhu28@163.comhttp://blog.sina.com.cn/chengduchendaweihttp://www.teacherclub.com.cn/chendawei一、观课议课的变革实践调查研究性听课分等竞赛性评课提升锤炼性磨课发展教研性议课观课议课的含义观课议课是参与者以课堂教学活动为依据，围绕共同关心的问题和有价值的课堂现象进行对话交流，以发现和理解教学、改善和创新课堂、并促进教师专业成长的一种研修活动。观课议课在2010年

2、9期《人民教育》列为“创刊60年报道过的最有影响力的事件”（共33件）输入“教师教育实践创新研究—陈大伟”——“如何观课议课系列讲座”授课教师：“有多少同学在进行比较紧张的数学思维活动？”（一）做课取向：从展示型到发展型（二）发挥教学洞察力研究教学1.发现教学效果和教学行为的关系坚持以学论教，追求有效教学带上笑容和喜爱进教室2.研究教学行为背后的教育理念和教学追求发现联系教育追求教育假设学的效果教的行为教学设计学的行为对话交流以学论教反思与收获1.从感性判断到理性分析，从评判走向理解：“为什么这样教？目的是什么？基于什么样的教育认识和理解？”2.从针对别人到发展自我：“我从中发现了

3、什么？”“我思考了什么？”“假如我来处理？”“观察—领会—理解—创造”的过程3.从粗到细、到精微.努力争取对教育现象背后的深层复杂性有更细微的探察和理解。4.从发明到发现：“发现可以推广的观念和方法”案例：顾泠沅先生的青浦实验教学假设(原经验）教学设计教的内容和行为学的内容和行为学的效果做课：教师的基于原有个体经验的教学“虚践”“实践”议课前的实践（过去）研修的机理和过程有效学习活动的指导默读课文5—12自然段，完成以下两个任务：(1)勾画反应明明心情变化的句子。(2)想一想明明为什么会有这样的变化？把想法批注在书的旁边。准备好你的想法在全班交流。1.教学假设的意蕴作为实践依据与实

4、践性知识比较：——非必然性、开放性、修正可能性作为准备过程与教学设计比较：——对学生参与以后可能情形的推演作为研究结晶与教案比较：——教学中不固执己见，并具有反思意识关注教师的教育假设2.教学假设的实践意义随时对行为背后的教学假设提问，能够清晰地说明假设的依据和过程，是对教学依据有过深入思考、对教学有过研究的负责任的老师。将基于某些假设的教学设计用于实践，能证明假设的合理性和有效性，是对学生、教育实践有比较深刻的认识和理解，具有较高教学实践水平的老师。教之前有假设、教学中和教学后能不断反思和调整假设，不断提升假设能力和水平的教师是关注自身成长与进步的老师，其职业生活是研究型教师生活

5、。学的效果学的内容和行为教的内容和行为教学设计教育假设（新经验）经验中获得经验反思中丰富、改造和完善经验以学论教，同伴互助，反思经验（议课：现在）新的假设（新经验运用）新教学设计新的教新的学新效果（未来：议课带来改变）新假设，新行动，新效果一个实践案例观课议课记录表教学总体目标活动模块目标选择和教学依据预备的教预期的学生反应预期的学习效果实际效果归因解析新的可能教案：付诸实践的教育假设（教学、观察、交流的工具）观课记录：对假设和实践的观察思考，发现新的教学可能（三）发挥教学想象力创新教学“假如我来教，……”“假如我遇到这样的情况……”“教育需要想象力。”——赵镜中“我们要用我们的思

6、想去创造一个可能的世界。”——布鲁纳一般教师和优秀教师的区别来源：“中国基础教育研究院”网站（四）做助教，促进学习（五）对话关系与结构执教者“虚心接受批评”下的被帮助和改造者，被动承受，无限委屈评课者评课者评课者帮助者和改造者，或卖弄水平，或好好先生评课的交流模型和效果学习者E学习者A学习者B学习者C学习者D课堂故事研究的问题平等、互动、面向实践的议课对话“只要你还嫩绿，你就会继续成长；一旦你已经成熟，你就开始腐烂。”——丹尼斯•威特莱“不管在何人手里寻到真理，我都会表示欢迎和亲近，并且会轻松愉快地向真理缴械。当我看见真理远远向我走来时，我会立刻作出投降的姿态。”——蒙田观课议课的

7、两种研究样式从现场到问题的案例研究（教研）从问题到现场的行动研究（科研）（六）观课议课与案例研究从现场到问题的案例研究教学案例是蕴涵问题或困惑、或者是能提供教育启示的教学故事。案例研究包括组织案例和案例研讨两个过程。观课是组织教学案例。议课是对相关案例的研究和讨论。议课中的案例讨论步骤1.观课者先描述蕴涵困惑的故事，然后用提问理解上课教师；“我觉得……”到“我发现……”议课对象从人—课—事实（现象）心平气和，议课和讨论不空议课中的案例讨论步骤2.授课教师先说自己的思考