读《观课议课与课程建设》心得

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1、读《观课议课与课程建设》心得界首一小赵强该书系成都师范大学陈大伟教授所著，融入作者多年的实践和研究成果，全书由“观课议课的实践与文化”和“课程建设的问题与解答”两部分组成。“观课议课”部分使我认识到观课议课是改进课堂、促进教师专业发展的工具，学校改革与发展中技术与方法的改变是基础的，变革深处是文化观念的变化。1.改善生活的实践观。观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，围绕共同关心的问题进行对话与反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展为目的的一种研修活动。观课议课就是为了人的幸福，为了学生的幸福成长，为

2、了教师的幸福生活，让教师的生活有梦想、有意义、有创造、有痕迹、有质量。2.成长创造的幸福观。幸福的教师生活来源于创造性的劳动和审美性体验。观课议课致力于帮助教师创造幸福的生活，使教师留下自己的“痕迹”。观课议课讲究“和而不同”，尊重每位教师创造性实践的专业自主权利，在创造性教学中留下生命痕迹。3.促进思想的发展观。对于教师的成长和改变，更有价值的做法不在于提供作为结果的思想，而是引起他思考，促进他思想。观课议课过程中需要改变以往只填写听课记录等以备检查的行为，而要积极地思考，实现教师共同发展。1.以学论教的质量观。观课议

3、课致力于推进“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。观课时，把关注的重点和焦点从教师身上转移到学生身上，根据学生的学习思考学生的教，这是以学考察教、以学思考教；议课时，把学生的学习过程和效果作为课堂教学研究的基础和依据，这是以学讨论教；通过观课议课，促进执教者了解学生的学习基础、学习状态、学习策略和学习效果，从而更好地因学施教、因材施教，这是以学改进教。2.相互滋养的生态观。建设教师专业发展的良好生态，学校具有不可推卸的责任，它不仅是学生成长的乐园，也是教师共同成长、不断创造的家园。观课议课是教师之间的互助行为。观课教师

4、必须把握时机，做到适度参与，不要抢“镜头”；议课时要识别他人情绪，启发授课教师而不是改造他，让对方赢得自信。3.境脉特征的真理观。我们强调围绕课堂上的事实和现象开展观课议课。“观”是选取、组织有讨论价值的教学案例，“议”是对选取的案例进行讨论和分析。议课不同于评课、磨课，它是讨论和发现课堂中各个环节、因素之间的关系，探讨课堂教学的种种可能，从而认识课堂、理解课堂、改进课堂。1.促进理解的对话观。观课议课时要理解教学，理解自己，理解他人，而理解需要对话。观课议课主张多采用问号，一方面体现了探索与发现，有利于促进思想，展开对

5、话，彼此启发；另一方面体现了彼此倾听的态度，同时传递着关爱和理解。“课程建设”部分通过很多有关课程改革与建设的问题及解答，使我认识到：学生的发展决定于生活在其中的课程，学校的“产品”是课程，教师生活的价值在于提供对学生发展有利而合理的课程，课程的意义在于帮助学生获得生存的本领、学习生存的智慧、体验生命的意义和价值；从实践上讲，课程就是学校组织成员共同创造的对学校成员产生影响的教育环境和教育活动。在课程建设中要树立良好的师生观，理解并实施有效教学，创造新型的师生关系，尊重是前提，责任是促进学生健康成长，而师爱是教育成功的最

6、有力保障，在学校中积极推进观课议课。总之，理论要联系实际，理论指导实践，又需要实践的基础。教师只有在教学实践与课程改革中，不断探索与学习，才能提升个人专业素养，促进个人专业发展。