初中英语写作能力培养的策略与研究33

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1、初中英语写作能力培养的策略与研究》阶段性总结《初中英语写作能力培养的策略与研究》课题阶段性总结  此课题自2010年12月立项以来，在学校的大力支持下，研究工作非常顺利的开展了。课题组已经按照课题实施方案开展了一系列的研究工作。课题实验了近一年的时间，课题组成员充分利用课堂主阵地，进行了深入的探索研究，也取得了一些成果，下面将前阶段的工作总结如下：一．课题研究进展情况第一阶段：准备阶段（2010年5月—2011年3月）1、组建了课题组，确定了实验班，制定了课题实施方案及实施计划。　　2、召开课题组会议，学习讨

2、论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。　　3、查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。4、调查英语写作水平的现状及分析（前测）从平时学生英语写作得分来看，大多数学生的英语写作技能存在着很多的问题，特别他们可能犯了一些很低级的错误。低级错误多了的话，肯定影响整篇作文的得分。课题组于2011年3月对全校七、八年级6个班学生的英语写作现状进行了一次抽样问卷调查。共发出问卷300份，收回300份，收回率为100%。经过仔细统计得到了真实的第一手资料，现将调查结果分析如下：（1）、学生对英语学习比较感兴趣，但觉

3、得写作很难，很容易失分，有畏难情绪，但信心好，很足。（2）、在写作中学生感觉最难的方面是词汇量的不足和句型结构的掌握，最容易犯的错误时时态和句子结构。（3）、对学生写作水平的提高有帮助的方法是教师有效的指导和系统的训练，并且要有巩固落实的。（4）、学生的写作习惯需要纠正和养成，像摘录好词好句，熟读背诵课文等方法还需要鼓励和培养。第二阶段：实施阶段（2011年1月—2011年11月）在2011年1月6日我校组织召开了由学校领导和课题组全体成员参加的课题研讨会，理清了研究思路，撰写了课题具体实施方案，于2011年

4、1月15日前上传至宁夏教研网，课题即进入启动阶段。随之课题在学校的组织安排下进入了实施阶段。1、1、课题组教师按实施计划进行实验并收集材料。课题组成员研究了七、八年级学生写作能力培养的内容，通过调查问卷分析结果了解了学生写作现状，组织学情调查，明确研究思路，落实研究任务，进一步完善了课题设计方案。2、课题组成员利用外出学习、参加优质课比赛以及研讨会的机会充分了解国内该课题进展情况的信息。借鉴他们成功的经验，吸取他们失败的教训，使课题组每位成员迅速的了解了该课题的研究内容、方向、方法，积极的投入到课题以及当中。

5、3、具体的写作教学模式的基本方法和操作如下：（1）划分阶段要求，落实写作训练 课题组教师根据初中各教学阶段的要求，安排和确定课内外写作训练的内容和要求，从以句子为核心的表达逐步向以语段为单位和以语篇为单位的表达过渡。从七年级开始，结合课文教学的相关内容，教师每周应布置1-2篇写作练习，以多种形式（如看图写句、看图作文、仿写、改写、缩写、周记、日记、图示作文、提示作文等），由易到难、由简到繁地训练学生的书面表达能力，并做到定时、定量。  （2）简化作文评阅，正面鼓励学生  课题组教师批改学生的作文时，注意挑出学

6、生在意思、结构和表达上都正确的句子，使学生在每次写作时都有成功体验，而不必对学生表达错误和不恰当的地方详细批改，这样就避免学生产生了自悲和畏难情绪，同时也才能减轻教师批改作文的工作量，使教师有更多的时间投入到教学活动。（3）采取作文欣赏，展示学生习作 教师在评讲作文时，其主要任务不是要专门挑出学生作文中的错句，进行典型错误的评析或替学生将这些错误一一改正，而是要挑选出几篇优秀作文作为范文进行展评（邀请这几位学生将他们的习作写在黑板上，由师生共同进行评改）。评改时，不仅要欣赏习作中精彩、生动的好句，还要分析文章

7、的结构、层次和上下文的过渡。另外，对习作中的不妥之处，教师可组织学生进行讨论、辨析错误和分析原因，由学生发表修改意见。这次期中考试后，我们将考试中涌现出的学生优秀佳作搜集整理并进行展览。同时在部分作文后面给予了点评，让学生能够对于自己作文的优缺点了然于胸。（4）注重自我批改，吸取他人精华 师生合作展评范文后，其他学生参照范文，对自己的作文进行修改。随后，各组派代表交流自己修改后的作文，教师再加以点评，指导写作策略和技巧，从而促进学生相互学习、取长补短，大大提高写作教学的效果。经过以上活动的开展，目前约有三分之

8、一的学生能较好的掌握写作方法及技巧；有一半左右的学生能够写出比较完整得体的作文。4、课题组成员不断加强理论学习，定期召开课题组成员会议,对课题进行阶段性小结。二．存在的困难及解决思路课题在实施的过程中也存在一些问题。课题组每学期初都制定了本学期的写作计划，大家也是严格按照写作计划和写作进度去完成的。但不同层次学生学生写作效果有差别。一些学生也在努力学习，但由于基本功不够扎实，写出的文章语言干涩，不够