初中英语写作能力培养策略探究

《初中英语写作能力培养策略探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中英语写作能力培养策略探究摘要：英语写作是初中生必须具备的一项基本学科能力。提高学生的英语写作能力，使学生更灵活、熟练地用英语表达自己的感情和思想，完成一篇语法准确、表达流畅、语言简洁的书面表达，是我们英语教学中的一大难点。我们在培养学生写作能力时要有计划、有步骤、有针对性、有耐心、有批改、有完善、有反馈、有评价。这样，我们才能让学生的书面表达能力由低到高、循序渐进地提高。关键词：初中英语；写作能力；人才培养；策略英语写作是初中生必须具备的一项基本学科能力。提高学生的英语写作能力，使学生更灵活、熟练地用英语表达自己的感情和思想，完成一篇语

2、法准确、表达流畅、语言简洁的书面表达，是我们英语教学中的一大难点。本文中笔者结合近几年教学经历，以英语书面表达中常见问题为切入口，谈谈提高初中生英语写作能力的方法与策略。一、初中生英语写作中常见问题5（1）有的学生思想方面缺乏足够重视。目前我们的教学实践大部分时间都花在基本的语言语法上，缺乏足够的综合语言技能训练。不少老师认为做好基础工程，学生能力自然提高。因此，平时我们总是习惯于过多地重视单一语法的训练，而忽视了学生综合表达能力。除非在某次学校组织考试的试卷中出现书面表达，其他时间学生很难有机会进行专门的写作训练，这在潜意识中也影响了学生

3、对书面表达能力的轻视。（2）部分学生严重缺乏语言基础。一些学生由于一开始学习英语时就没有足够重视，导致学习欠账越来越多，如积累的词汇量严重不足，语法技能不能完全理解等等。这造成了学生不能流畅地、自然地表达自己的想法，语法错误、句式结构、短语搭配等错误比比皆是。（3）还存在母语方面的根深蒂固的影响。受汉语思维和表达习惯的影响，学生在书面表达中最常见的错误就是“中国式英语”。其实，英语在表达顺序、句子结构、词汇运用、语法结构、语气语调、生活方式等方面与汉语表达完全不同，而不少学生还是在表达上习惯于汉语习惯，造成了大量让人哭笑不得的错误。以上是学

4、生在英语书面表达中存在的普遍性问题。当然，在具体教学实践中，我们还发现学生存在各种五花八门的个性化问题，如标点符号的使用不规范、应用性文体的格式错误、语法搭配的张冠李戴、前言不搭后语等等。二、提高初中生英语写作能力的策略思考5（1）明确英语写作能级目标，有针对性地培养学生写作能力。《英语新课程标准》将学生的写作目标规定为九个等级，最低等级的是能够正确书写英语字母和单词，接下去分别是能够根据图文提示书写简单的句子，根据范例写出具有一定语法结构的句子，能够用正确格式书写各种形式的应用文，如书信、通知、请假条等等，能够书写连贯且结构齐整的短文，最

5、高等级的就是能够运用常见文体，如议论文、说明文等，完成有一定语言综合表达技巧、具备一定文采的短文。明确了这些目标，我们就可以针对不同年级学生的身心发展特点，结合学生的语言基础水平，有目的、有计划、有针对性地培养学生的英语写作能力，全面提高学生英语运用水平。5（2）有计划、分步骤地对学生进行写作基础的专项训练。英语写作能力是一项综合能力，包括词汇的积累量、典型句式应用、语法技能、文化习惯等等。因此，我们在对学生进行英语写作能力培养时，首先要重视在平时积累好充足的词汇和短语数量，对于典型句式要能够熟练表达。天长日久，积少成多，学生写作素材的储备

6、达到一定程度后，书面表达能力就具备了充分的基础。其次，还要重视循序渐进地训练。英语书面表达能力的提高是一个积累的过程、逐渐提高的过程，不可能一蹴而就地就形成很好的写作能力。因此，我们在训练中一定要有计划，从低级要求到中级要求最后到高级要求，如一开始可以进行一些简单的模仿写作，然后可以根据图文材料进行一些简单的综合表达，最后可以提一些文体性、艺术性、文化背景等方面的要求。这样的方法让学生学得有信心，感觉很舒心。（3）教育学生留意生活，让学生在写作中有话可说。不少学生在英语书面表达中仅仅将提示句表达出来，存在文章达不到规定长度的现象，这其实是学

7、生在写作中语言贫乏，无话可说带来的现象。针对这种现象，我们要注意让学生多留意生活，多注意身边的人和事，多思考自己的看法。这样，学生对于自己身边的熟悉事物有观察、有思考，写作时就自然有话可说，有据可表。同时，在对学生进行写作训练一开始，不要给予学生太多立意、文体方面的限制，让学生有充分发挥的空间。如世界杯足球赛，我们在要求学生书面表达前可以引导学生了解世界杯足球赛的历史，观察几支典型队伍的比赛，结合我国实际谈谈观赛后的感想。然后要求学生扮演国际足联秘书长，以接受记者采访的形式完成一篇世界杯短文，文体不限，立意自定。这种情况下学生写作时一定顺风

8、顺水，完成得非常顺利。5（4）及时批改，准确评价，调动学生书面表达积极性。学生书面表达完成后，我们不要像考试后那样，仅仅给学生一个分数就OK。我们要尽量对学生面对面批改，面对面对