《活板》教学设计3

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1、《活板》教学设计教学目标1、技能目标：了解时间（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含义、“火、为、帖”等字的一词多义及多组同义词用法。2、认知目标：学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句；通过口述活版的制作过程，画简要的工作流程图，从而能正确领悟课文的说明顺序。3、情感目标：学生在了解活版“活”的特点以及它在印刷史上的划时代意义的同时，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发民族自豪感和热爱科学、开拓创新的热情。教学重难点1、指导学生疏通文言语句，理解、积累文中一词多义、词类活用等文

2、言词语。2、指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。教学课时1课时。教学过程一、导入新课，激发兴趣由《梦溪笔谈》（已学过《以虫治虫》《梵天寺木塔》）导入新课。大家知道印刷术是我国古代四大发明之一，在哪个时代谁发明的？活字印刷在当时的制作、印刷情况如何？今天，我们有幸在语文课堂中学习《活板》一文（板书课题），了解世界印刷史上这一伟大的技术革命！二、自主阅读，整体感知1、活动一：对照注释朗读课文，明确一些字词的读音，注意句子正确的停顿。2、活动二：在原文中找出练习三、四及投影片上的字，理解其不同含义及用法。活板（通“版”）　　　　　　唐人尚未盛为之

3、（做，使用）已后典籍皆为板本（通“以”）　　布衣（平民）又为活板（做，引申为“发明，创造”）火烧令坚（用火，名词作状语）以松脂、蜡和纸灰之类（huò，混合，拌和）持就火炀之（接近，靠拢）极为神速（快，迅速）第二板已具（准备好，齐备）更互用之（交替，轮换）瞬息可就（完成）以纸帖之（贴上标签，动词）每韵为一帖（标签，类，名词）奇字（冷僻）旋刻之（随即，马上）用讫再火令药熔（用火烤，动词）为予群从所得（弟侄辈）为……所（被动用法）3、活动三：用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。4、活动四：请根据说明内容，画出简要的工作流程图，感知课文说明顺序和方

4、法。5、活动五：在自主学习的过程中，记录疑难问题。三、合作探究，深入理解（前后两桌四个同学为一个学习小组，讨论分析自主学习过程中遇到的疑难问题，集思广益，而后作班内交流）1、活动六：学生交流这篇文言说明文中一些字词意义、用法。（学生交流后出示投影片，因为这些需要我们理解并积累，同时鼓励学生自己积极主动地归纳积累）2、活动七：学生交流这篇文言说明文中一些句子的含义。例：（1）其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之（2）持就火炀之（3）更互用之，瞬息可就（4）有奇字素无备者（5）用讫再火令药熔（6）其印为予群从所得3、活动八：学生交流这篇文言说明文的说明顺

5、序。（1）总体上是按时间顺序说明的。A、交代活版发明之前用雕版印刷的时间和使用情况（唐、五代）B、点明活版发明时间（庆历中有布衣毕昇，又为活板）C、交代活版下落（昇死，其印为予群从所得，至今保藏）（2）主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序（工作程序）和逻辑顺序说明的：A、介绍活版的制作印刷是用时间顺序（工作程序）说明的（可展示投影片3或由学生板书）：刻字排版印刷拆版B、介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的：功效：印数越多越好，极为神速。措施：常作二铁板，更互用之，瞬息可就；一字数印，分类

6、贮存。胶泥：字平如砥；其印自落，殊不沾污。概括：作者在介绍活版印刷术时，紧扣一个“活”字，综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明，符合事物自身的规律，体现了刻字、排版、印刷、拆版各个环节都灵活高效的特点，科学而有条理。4、活动九：学生交流这篇文言说明文的说明方法，并举例说明。例：（1）打比方：薄如钱唇；字平如砥。（2）作比较：若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。不以木为之者，……殊不沾污。（3）举例子：如“之”“也”等字。（4）列数字：每字有二十余印。5、活动十：学生其他疑难问题交流与探究。（这一过程很可能是激发学生思维碰撞出火花

7、的过程，教师应注意积极引导）四、链接生活，升华主旨活动十一：现在，计算机技术正日益普及，印刷业早就有了更新更快的发展（计算机文字处理系统，能随意设置字号、字体、文字的色彩……这些都是活版印刷术所未能做到的），学习了《活板》，我们有哪些感受和启迪？（生可畅所欲言）如：1、学习了《活板》，我们充分地感受到了我们中华民族的智慧和力量，我为自己是一个中国人而自豪，我为我们祖先的“四大发明”而骄傲。2、我们为毕昇的创新精神所感动，现在，计算机技术正日益普及，印刷业有了更新的发展，但还有更新的课题,需要我们去研究，去创造。3、我们应该高举科学的大旗，努力

8、做21世纪的毕昇、张衡、祖冲之、沈括……让21世纪真正地属于中国。4、历史总在前进，“落后就要挨打”，我国的载人航天事业已取得举世瞩目的成就，所以我们更要为中华之腾