《活板》教学设计二.doc

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1、《活板》教学设计二第一教时导读课知识教学目标：通过学习本文，了解作者及《梦溪笔谈》；了解时间（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。能力教学目标：学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句；通过口述活版的制作过程，画简要的工作流程图，从而能指出课文的说明顺序。思想教学目标：学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。教学重点：指导学生疏通文言语句；指导学生

2、理解课文的说明顺序和说明方法。教学难点：理解文中一词多义、词类活用等文言词语；理解课文的说明顺序。教具准备：1、录音机、磁带2、投影仪、投影片3、铅字打印机的字模、字框教法：能力型教学模式（省级教改课题）教学过程导入新课（1分钟）（教师以简短的导语提示课文知识重点，凝聚同学们的注意力）利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题，然后导入新课：同学们，我手上这一个个的是铅字打印机上的字模，如“是”“我”“国”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中国人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，压平，就可以反复印

3、刷了，印完之后这些字模拆下来可以反复使用。这可以说就是“活字印刷”的雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的？（学生参与回答）我可以很自豪地告诉大家，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400年，这是多么伟大的创举啊！今天我们有幸在语文中学习《活板》一文（板书课题），了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。教师报导读题（1分钟）（教师按课文重点归纳出五六个知识点，化解为若干个问题，抛砖引玉，引导学生举一反三，掌握课文的经络重点。报导读题时，要求学生不看

4、书，不作记录，静听默记）对照注释阅读课文，用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。在原文中找出练习三及投影片上的字，理解其不同含义及用法。（投影片1）请你根椐说明内容，画出简要的工作流程图。然后说说第二段在具体介绍活版时是按什么说明顺序介绍的，按这样的顺序说明有什么好处？文中用到了哪些说明方法，试举例说明。学习了这篇课文后，结合你现有的历史知识，谈谈对你有什么启示？听课文录音（3分钟）（学生听课文录音初步感受课文，明确一些字词的读音，并思考导读题）默读课文，做书间笔记（8-10分钟）（学生用铅笔在课文中圈点勾画，作批注）

5、快速在每个自然节前，依次编上节码，例：1、2、3……给生字、生词注音释义（文言文还应包括一词多义、古今异义、词类活用等的理解）。用（）括出打比方、举例子等说明方法的句子。把握行文思路，给课文分段、分层（用“11”隔开）归纳文章的主题思想（写于篇眉）总结分析课文的写作特色（写于页角）学习组讨论（5分钟）（前后两桌四个同学为一个学习小组，讨论导读题及其它常规的书间笔记，分析自学过程中遇到的疑难问题，集思广益，准备作班内交流）自言自语整理书间笔记（1分钟）（学生把通过自学独立完成，又经过学习组交流的书间笔记作口头整理）学生自

6、告奋勇在全班交流书间笔记（5分钟）（由几个同学串讲课文的文言字词结合导读题3~6题，交流在疏通文言字词句的基础上，对课文内容的理解）学生齐读课文（3分钟）（在自学、讨论和交流的基础上，通过读，整理思路）教师精讲课文（10-15分钟）（重在点拨，归纳概括学生的书间笔记，突出重点、解决难点）本文的作者和出处可见注注，要补充的是作者沈括曾在我们余杭生活过，沈括墓就在余杭安溪。这是我们余杭人民的骄傲。（激发学生热爱家乡的思想感情）这是一篇文言说明文,下列几个字词意义、用法需要我们掌握的（展示投影片1）：板：（通“版”）为：（做

7、，使用）已：（通“以”）布衣：（平民）又为活板（做，引申为“发明，创造”）火烧令坚（用火，名作状）和：（huo，混合，拌和）持就火炀之（接近，靠拢）极为神速（快，迅速）第二已具（准备好，齐备）更互用之（交替，轮换）瞬息可就（完成）以纸帖之（贴上标签，动词）每韵为一帖（标签，类，名词）奇字：（冷僻）旋刻之（随即，马上）用讫再火令药熔（用火烤，动词）从（弟侄辈）为……所(被动用法)我认为这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的一、（1）交代活版发明之前用雕版印刷的时间和使用情况二、（2）点明活版发明时间三、（3）交代活版下

8、落主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序（工作程序）和逻辑顺序说明的：1、介绍活版的制作（用胶泥刻字——则字平如砥）是用时间顺序（工作程序）说明的（展示投影片2）：制字制版排版(印刷)（拆版）布字火炀按平2、介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的：　功效：印数越多越好，极为神速措