《我是什么》教学设计案例

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1、《我是什么》教学设计案例海城一小张芳【一】、学情分析：    由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。因此，抓住低年级学生爱看电视，喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点，充分利用远程教学光盘中的有利资源，激发学生主动学习。以学生为主体，培养学生的探究意识，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，深入引导学生理解水的各种奇异的变化。通过光盘中的师生与课堂里的师生互动，启发学生学习，拓展思路,让学生更快地接受新知识。这样，既让学生掌握科学知识，又不会把语文课上成自然常识课。【二

2、】、教学内容：    人教版二年级第3册第八单元第30课《我是什么》。本课是一篇科普短文，课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。    全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。【三】、 教学目标：1、学会正确地朗读全文，知

3、道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。2、有感情地朗读课文。3、激发学生观察自然现象的兴趣。【四】、 教学重点：  能正确、流利、有感情地朗读课文。【五】、教学难点：    通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。【六】、教具：    课件【七】、教学过程 一、导入课题，点明要求  师：小朋友，今天老师带着你们一起学习30课《我是什么》，你们愿意吗？（板书课题）老师有一个小小的要求，那就是看的时候要看仔细，听要听明白！ 二、初读课文   出示老师的要求：小朋友，读了课题，你们想知道课文里的“我”

4、究竟是谁吗？自由读课文想想，遇到不会读的字可以请教同学和书下面的拼音，开始吧。 （一）朗读课文 （二）指名分段朗读课文，教师随机点评。 （三）小朋友，聪明的你，知道课文里的“我”是谁了吗？（是水）你是从课文的那些地方看出来得？用———划出来，读给同学听听，好吗？（学生一边读，一边做记号） （四）学生读句子1、充分利用课件，深入理解第1-3自然段2、过渡：你们真会读书，能从这么多的地方看出“我”是水，那我们去听听电视里的小朋友说说，他是从那些地方看出“我”是水的呢？注意听仔细噢！3、读第3自然段。   师：你们愿意读读第3自然段吗？

5、   自由读、指名读4、师：小朋友读这一段话呀，有一滴小水滴，它有话想跟我们说，你们想听吗？    （播放小水滴说的话：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。）5、师：小朋友，小水滴它告诉我们什么？    学生反馈。6、 师：根据小水滴的提示，你能再读读看吗？（光盘播放水在池子里睡觉、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、开大会的动画情景）    再指名读、评读、男女

6、分读、齐读（意图：动画是孩子们最感兴趣的。尤其让小水滴教孩子们读书，更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。在这里，利用光盘，教师把朗读的难点句通过水的动画画面形式展示出来，学生兴趣高涨、精神专注，不知不觉中朗读的难点就解决了。）（五）.学习第1、2自然段 1、师过渡：小朋友注意听，电视里的小水滴它又跟我们说话了。    （播放小水滴说得话：小朋友，我是水，我很会变，根据心情有很多变化，你能拿出笔，把我的各种变化找出来，读给大家听听吗？） 2、师：刚才小水滴对我们提出什么要求呢？看谁听得最仔细。    学生反馈 3、师：

7、（小朋友听得真认真）那我们根据水的要求，找找水的各种变化吧！    （水能变成汽、云、雨、雪、雹子） 4、师：水能变成这么多种奇特的样子，你们最喜欢水变成什么样子呢？把这句话找出来，读给大家听听，并说说为什么？。    指名读喜欢的句子。 5、师：小朋友，在第2自然段有这么几个词，你能把它们读读吗？（小水珠、小硬球、小花朵）指名读 6、师：老师这里还有三个词（落下来、打下来、飘下来），你能把它们与上面的三个词拉拉手吗？    小水珠      落下来    小硬球      打下来    小花朵      飘下来    学生上台摆

8、词语，并指名读。7、师：你们读得很认真，接下来我们听听电视里的小朋友是怎样读得。    （播放小朋友读得内容）8、师：小朋友，电视里的小朋友是按照什么来读得？（按照落下来的速度不同来读得）9、师：你能学着他的样子读读这几个词吗？    指名读、小组