《找春天》口语交际及习作教学设计

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1、《找春天》口语交际及习作教学设计河北省博野县兴华小学张新景教材分析及设计理念：寻找春天的足迹，是人教版课程标准教材第十册“积累运用一”中的口语交际和习作内容。这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感，提高学生的口语表达能力和写作水平。为了确保这次训练能收到良好的效果。第一单元教材所选编的课文《燕子》，从不同的角度反映了“春天”的特点。这些内容为学生进行本次训练，打下了良好的基础。教学目标1.了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，把你看到的说一说

2、、画一画、演一演等形式表现出来，并通过交流丰富自己的见闻和感受。2.留心观察春天，说说从哪些地方看到春天来了。3.培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。4.通过口语交际的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时规范语言。课前准备1.关于春天的多媒体课件二组。2.燕子、小蜜蜂、小鸭子、小鱼、桃花、梨花、迎春花、春耕、播种、孩子们春游、放风筝等图片。3.一组轻音乐。4.学生准备关于春天的图片、手抄报、小制作和实物。教学重点：孩子们通过视觉和听觉，课件和图片感悟春天的特点。教学难点：教师适时指导，让孩子们通过不同的途径把感

3、悟到春天的特点，用语言恰如其分的表达出来。教学时间：一课时教学流程：一、日积月累，激趣引入1.师：同学们，春姑娘已经来到我们身边。谁能说出一些关于春天的词语呢？师生交流。（学生代表板书）2.师：春天如此美好，古代诗人是怎样描述的哪？谁能说一说。学生交流，选几名学生代表板书。3.谈话、揭题：师：瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！（出示图片）让我们一起加入他们的行列吧！找春天（板书）出示课件《春天在哪里》，导入课题。二、寻找春天师生边看边唱《春天在哪里》。师生愉快地融进春天的大自然中，学生陶醉在大自然的怀抱中，感受春的气息。师：同学们，

4、你们通过歌声和画面，知道春天在哪里吗？学生交流。师：正如同学们所说的那样，春天在我们眼里，在我们心里……遍布每个角落，春天无处不在。三、自主交流，感悟春天（一）师：同学们，在《春天在哪里》这个课件里，你看到了怎样的画面？谁能用自己的话说一说呢。学生交流。（二）讨论交流。师：同学们选择你最熟悉、最感兴趣的内容小组讨论交流。1.植物：（出示讨论的问题）（1）小树在春天有什么变化？小草、柳树哪？桃花、杏花、梨花等许多花……A.学生在小组里交流自己最熟悉、最感兴趣的话题，学生代表在班里交流，其他同学可以就此话题进行补充。（教师在学生发言时及

5、时出示相关图片，让学生再次观察，更深刻感悟春天的特点。）B.师：出示油菜花图片，让学生讨论、交流油菜花和迎春花的异同，让学生达到说的目的。C.师：出示桃花、梨花、迎春花远景图，引导学生从颜色上感悟春天的特点。（2）我们的校园春天有什么变化？学生说一说。（3）我们最熟悉的教室每年春天搞什么活动？有什么变化？让学生畅所欲言。小结：百花盛开的春天令人陶醉，我们身边的动物们春天发生了那些变化哪？（出示同学们熟悉、喜欢的动物）2.动物：出示的问题：燕子、布谷鸟……小蝌蚪、鱼……蝴蝶、勤劳的蜜蜂……松鼠、小刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、蝌蚪，乌龟、蜗牛

6、、熊……春天怎样活动？蚕卵里钻出了蚕姑娘、同时害虫也出来活动了。A.学生在小组里交流自己最熟悉、最感兴趣的话题，学生代表发言，其他同学可以就此话题进行补充。（教师在学生发言时及时出示相关图片，及时引导让学生再次观察，更深刻感悟春天的特点，达到口语交际的目的。）B.师：出示燕子图片，回忆作家郑振铎笔下的燕子，学生一起背诵《燕子》片段：一身乌黑光亮的羽毛，……师：今天，我带来了我喜欢的小动物——伶俐可爱的小燕子，同学们看看喜欢吗？C.出示《燕子》课件D.师：同学们，我们通过听《燕子》的歌曲、看燕子、回忆作家笔下的燕子，谁对燕子有了新的认

7、识？在班里交流一下。3.气候：师：春天的气候呢？春天天气……，初春一会冷、一会热，春雨怎样……“春雨贵如油”它对农作物……4.人：师：春天里的人哪？人们的穿着有什么变化？有什么不同？农民伯伯呢？衣服穿……每到周末外出郊游……春困、想睡觉、懒洋洋的……俗语：春困，秋乏……四、自主探究，感悟春天1.让孩子们自由主动说一说、演一演，加深对春天的认识、感悟。（1）引导交流，采用先集体后小组的交流形式，说说自己找到的春天是什么样的？师：小朋友，冬爷爷已经捋着白胡子笑眯眯地走了，春姑娘迈着轻快的步子、悄悄地来到我们身边，它像调皮的娃娃，正和我们

8、玩捉迷藏呢！（2）演一演，学生选择自己最喜欢的角色，表演春天里的景物。如：春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鸟飞舞的情景，春风、春雨……（3）说一说，春天里的故事。引导学生说说有关春天的故事。（可以说说发生在春天里有趣的故事，可以说说春天是一个