21《鞋匠的儿子》

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1、苏教版教材六年级上册21、鞋匠的儿子一、教学目标：1、学会本课的生字新词，在此基础上将课文读正确、读流利。　　2、通过与文本对话，让学生进一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗读课文相关语段。　　3、通过文本与课外资源的结合，了解林肯“人人平等”的政治主张，渗透人人平等的思想，帮助学生形成正确的人生观、价值观。　　二、教学重、难点1、通过与文本对话，让学生进一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗读课文相关语段。2、通过文本与课外资源的结合，了解林肯“人人平等”的政治主张，渗透人人平等的思想，帮助学生形成正确的人生观、价值观。三、教学评价设计：1、在初读的基础上，

2、精读林肯的三段话，体悟人物品质。借助课外资源，感受林肯的政治主张，建构丰满的人物形象。同时，将参议员态度变化这一暗线穿插于对林肯的解读之中。2、在引入课外资源的基础上，帮助学生理解最后一小节中林肯以“家”喻“国”的话语，让人物形象立体化。3、通过与原文《鞋匠与总统》的对比，引导学生揣摩、分析这篇课文的写作特色，更好地发挥课文的“例子”作用。四、教学课时：2课时教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）谈话导入：　　1、揭题。　　2、引出主人公（板书“林肯”）　　3、结合预习，交流对林肯的了解。（板书“美国总统”）　　补充介绍，丰富对林肯

3、的认识。　　4、学生自读课文。　　（二）初读文本：　　1、认读生字词，让学生描红生字。　　2、理解生词“羞辱”、“尴尬”。　　3、把这两个生词带入课文，联系课文谈感受，并指导学生朗读一位参议员羞辱林肯的话。　　4、在感悟的基础上，读好“羞辱”、“尴尬”，并让学生边听课文朗读，边思考这两个词语的后面可以续写哪三个词？第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读文本（3至5小节）：　　1、学生汇报往下续写的词语。　　2、引导学生质疑，并到林肯的三段话中找寻答案。　　3、出示林肯的三段话，让学生静心读文，勾画批注，从人物的语言中解读林肯这个人。　　

4、4、组织学生交流对林肯的了解。　　（以下是对学生回答的预设，课堂操作允许用语或顺序变化）　　预设一：敬爱父亲　　（1）学生汇报有关林肯敬爱父亲的语句。　　（2）导读，加深学生对林肯爱父亲的感悟，指导学生有感情朗读三个“永远”所在的语句。　　预设二：谦虚　　（1）学生交流体现林肯谦虚的语句。　　（2）抓住一个“好”字，引导学生从文本中找林肯父亲做鞋匠的“好”，倾听课外资料，让学生了解林肯做总统的“好”。　　（3）在深入体悟的基础上，指导学生有感情朗读相关语句。　　预设三：宽容　　学生结合文本汇报，并让其读好相关语句。　　5、小结林肯的高尚品质，引读参议员们

5、对林肯态度的变化，引导学生感受林肯的真诚。　　6、再读林肯的三段话，引领学生感受人物思想。　　（1）补充体现林肯“人人平等”思想的演说词一段。　　（2）让学生再读林肯的三段话，交流对林肯又有什么了解？（相机板书“人与人是平等的”）　　（3）紧扣“人与人是平等的”进行导读，在此基础上朗读林肯所说的第一段话。　　7、小结林肯的品质和思想，再次引出议员们对林肯态度的变化。　　8、课堂练笔。（写话：当初羞辱林肯的议员现在可能会说……）　　环节三、回归整体——积累拓展，读写训练（四）总结延伸：　　补充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政绩，引出课后作业，激发阅读兴

6、趣，拓展阅读空间。板书设计21、鞋匠的儿子──林肯美国总统　　　　人与人是平等的教后反思：这节课，让我感触颇深的有以下几处“碰撞”：　　其一，旧知与新知的“碰撞”。写字指导时，我利用熟字“唇”与生字“辱”比较，学生一下就看出了重点笔画，注意了书写的美观。　　其二，文内与文外的“碰撞”。在解读林肯的“谦虚”时，我让学生从文本中找到了有关父亲做鞋匠的“好”，接着补充课外资源，让学生了解林肯做总统的“好”，在这样的“碰撞”中，学生对人物的认识也得到了提升。　　其三，思想与思、想的“碰撞”。教学中，我创设了一个写话的情境，让学生做一回傲慢的参议员。当学生的所思所

7、想与林肯的思想发生“碰撞”的时候，自然实现了价值观的引领。