18、狼和鹿教案 陆湘云

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1、18、狼和鹿如东栟茶靖海小学陆湘云教学要求1．能正确、流利，有感情地朗读课文。2．引导学生仔细观察插图，感悟保持生态平衡的道理。教学重点、难点：课文第三自然段是本课的学习重点，第四自然段是本课的难点。理解为什么活泼美丽的鹿是“祸首”，贪婪而凶残的狼是“功臣”。教学准备：多媒体课件教学时间：第二课时教学过程：一、谈话导入1、板书课题：狼和鹿2、复习导入：一百多年前凯巴伯森林是什么样？25年后又是怎样的？（1）出示句子：（2）指导朗读（3）同学们看到这两幅图，读着这两句话，你有什么问题想问吗？二、通读课文，感悟文本（一）问题导读1：

2、同一个森林，为什么在这25年间会发生这么大的变化？1、学生自学课文，找出引起森林发生巨大变化的原因。（狼被杀）2、刨根问底Ⅰ：人们为什么要杀狼？学生自学第1自然段指名回答出示段落：“但鹿群的后面……他们要时刻提防狼的暗算。”（1）讨论交流：（2）提问：读完这段话在你仿佛看见什么？（3）教师引导：鹿群在吃草的时候……鹿群在小溪边喝水的时候……鹿群在睡觉的时候……（4）指导朗读。小结：美丽可爱的鹿真的太可怜了，为了保护弱小的鹿，他们毅然端起猎枪对准了狼。出示填空：他们用了25年，把鹿的天敌赶尽杀绝，总共杀了6000多只。43、刨根问

3、底Ⅱ：狼被杀后，鹿真的可以自由自在、无忧无虑地生活了吗？（1）小组合作学习第3自然段出示思考题：你从这个自然段中读懂了什么？你是从哪些词句中读懂的？（2）读书交流讨论预设：ａ、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。从哪里看出凯巴伯森林成了鹿的自由王国？狼被杀了，鹿没有了狼这一后顾之忧，我们仿佛看见：他们饿了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……教师小结：总之，在这自由王国里，它们可以自由地散步，可以安心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女。很快鹿的总数就超过了十万。师点拨：鹿群能永远这样这种自由生活下去吗？ｂ、鹿群没有自由，它们闹起了饥荒

4、。从哪里可以看出鹿群闹饥荒？为什么会闹饥荒？相机出示句子：可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。师：这是一群饿疯的鹿，他们把森林吃得一点绿色都没有了。指导朗读：你能把鹿饥饿的样子读出来吗？从这段话中我们还读懂什么？ｃ、传染病在鹿群中蔓延。你是从那句话读懂的？出示句子：（1）疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。这句话的意思是什么？出示句子：（2）疾病在鹿群中传染。比较两个句子，哪个更好？好在哪里？（第一句好，它写出了疾病怎么可怕，像妖魔的影子，甩不掉，逃不开

5、，真可怕！病菌像妖魔的影子，无处不在，令人毛骨悚然！）指导朗读：我们要读出疾病的可怕。疾病的可怕还从什么地方看出来？出示句子：就这样仅仅两个冬天，鹿……就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林……只剩下八千多只病鹿！从这两句话你读懂了什么？小结：疾病就这样，一步一步把鹿群推向死亡的边缘。让我们一起看看鹿群数量的发展变化。4ｄ、鹿群数量发生了很大的变化…………出示4000只（活泼而美丽）的鹿100000只（饥饿）的鹿60000只（死去）的鹿8000只（生病）的鹿小结：从鹿的数量的变化，我们可以明显看出，狼被杀，不但没有给鹿群带来自

6、由，反而给他们带来了巨大的灾难，甚至把他们引向灭亡。（4）指导朗读（5）此时鹿怎能不回忆与狼共处的日子男女生对比朗读第1、3自然段（6）想象说话：同学们假如你就是一只幸存的鹿，你最想对那些关心你的人们说什么呢？那些好心的凯巴伯居民又会怎么说呢？(二)问题导读2：为什么说狼是森林和鹿群的“功臣”？鹿却成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”？（1）看到现在狼被除，鹿也惨败，森林也枯黄的景象，同学们，你们说，狼到底该不该杀？（2）自读第四自然段。想一想，狼为什么不该杀？理解狼是功臣的原因。（3）出示：因为（），所以狼是森林和鹿群的“功臣”。

7、因为（），所以鹿却成了是破坏森林、毁灭自己的“祸首”。1、同学们，鹿想当这个“祸首”吗？真正的“祸首”是谁？老师从网上的资料中了解到大量捕杀狼这一政策是当时美国总统罗斯福制定的。罗斯福当初做出决定，本意是想保护鹿，但事与愿违，结果痛心不已。2、同学们，生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。（板画天平；板书：生态平衡）如果一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧

8、！这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟！（板书：保护）四、拓展延伸同学们，4人类对鹿盲目的爱酿成了凯巴伯森林爱的悲剧；人类对狼无知的恨，铸成了凯巴伯森林“鹿死林毁”的局面。如果你是当地政府，面对惨状，你会采取什么措施来挽救凯巴伯森林？（组织救护队前去为鹿治病