如何把一个差班整体性变成优班的

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1、如何把一个差班整体性变成优班的看过很多优秀的教育案例，被老师的爱心、耐心、美德所感动，却在疑惑，这样的案例我能够重复吗？这些方法我能够使用吗？为什么感觉这些优秀案例距离我如此遥远？对于表象背后的东西，我们需要深度地解码。         1        表象描述：全国名师是如何转化差班的？        这是全国著名班主任梅洪建的故事。有一年高一升高二时，梅洪建被分配担任高二（7）班的班主任。这是全年级最差的一个班，学生的分数很低，学习兴趣全无，乃至在基本的心理性格上都多有扭曲。        梅

2、洪建老师没有放弃这些所谓的学生，而是用心关照每一个同学，为他们细致的讲解每一个知识点，碰到有学生对什么问题理解困难的，总是很有耐心的循循开导。最终，学生们的成绩稳步提高，变成了一个优班。梅老师还在班级里开展励志教育，经过梅老师的不懈努力，学生们终于调整了心态，从怨天尤人、自暴自弃的状态，变成了积极进取、充满希望的心态。在这个班级里，学生们相互关心、相互帮助，形成了一个和睦的大家庭，每个人都在这个大家庭了找到了自己的位置。        2        困惑与质疑：鸡汤味道何以如此浓烈？      

3、  这样的描述方式，我们很容易把注意力聚焦到“励志”，聚焦到“梅老师的爱心、耐心”上，一股浓烈的鸡汤味由此散发出来。然而我们心里会忍不住质疑：转化一个差班就这么简单吗？单靠爱心、耐心就够了吗？我也对学生很有爱心、耐心啊，为什么我的教学就这么困难呢？励志教育真的有用吗？会不会就像成功学一样是打鸡血，反而会令学生更加厌烦呢？可惜的是，我们日常看到的经典教学案例都是这样的表象描述。我们看到了结果——学生成绩变好了，班级和睦了；也貌似看到了过程——老师进行了励志教育，很有耐心、有爱心地教导学生，可是我们心里

4、的疑惑却根本解不开。为什么这些成功的案例对我们总是缺乏启发？为什么别人的经验总是不能为我所用？到底哪里出了问题？到底缺了什么？        3        解密：破除表象，成功案例的本质是什么？        一、细节是关键        现在，让我们首先把这个短小的励志教育故事的各个细节补充完整。我们不仅要了解到梅老师做了励志教育，还要了解他具体是怎么做的。开学第一天赵弈风对我说他想当临时班长，我问他为什么？他说：“没有为什么，我就是想换种活法儿。”这句话打动了我，也就自然的任命他做了临时班长

5、。回到教室我说：“同学们，我们班不是一个好班，分到这个班你们也一定很郁闷，甚至失望，但郁闷和失望有用吗？没有！我们之所以被分到这个班，很重要的原因是自己没有认真学习。进了高二，你还想混下去吗？你还想被别人看不起吗？你还想让别人一看到你就说你是个差生吗？我想答案不言而喻。我现在宣布，我们班临时班长是赵弈风，不为别的，就因为他告诉我说‘我想换种活法儿’。我希望你也能换个活法儿，活出自己的人格和尊严！”这个简短的励志演讲立刻就起到了一定的效果。第二天，赵子瑜同学就在自己的交流小本上写下了这样一段文字：说实

6、话，当我知道我被分在7班时，我的内心几乎是绝望的，但我别无选择。其实，我自己也知道现在的处境是我自作自受的结果。高一下学期过于放松，但也正是因为已经意识到这点，我觉得自己的结局不应该是这样，我还抱有希望。班长说得对，“高二高三，是要换个活法儿了。”上进，上进，要上进，我这样想着，并记录下来，因为不想忘记此刻的感受和决心。于是我把赵子瑜和其他几个同学的类似文字在班上进行了分享。自然，这种分享就又影响了一批学生。一个月过去了，梅老师又加入了新的励志方法——“每周一歌”。每天早读结束之后，大家都累了，我们

7、就集体唱首歌。表面上是休息，实则歌曲是遴选的励志歌曲。例如我们第四周唱的杨培安的《我相信》，第五周因为月考刚刚结束，我们唱的是陈国华的《有用的人》……以《有用的人》歌词为例：谁不希望自己是聪明的人/谁不希望什么都能得100分/谁会希望自己又呆又傻又愚蠢/谁会愿意听到“你真的好笨”有些事情就是这样的残忍/有些道路没有直通那扇门/有些游戏结果不一定要获胜/有些收获不在终点只在过程。我们不会心灰意冷我们会给自己掌声/我不是你想象的笨我也有我自己的门/其实你不是不能只是你肯不肯/给自己多一个机会因为我们都是

8、有用的人。这样的歌词，正好和刚刚月考过的情况相吻合，自然也就能够激发孩子们进一步努力的斗志。六个周过去之后，正好学会了六首歌曲，然后我们在第七周进行班歌汇演。一个小组抽签选取一首歌曲，用自己最有创意的手段来演绎。这样每七周一个周期，在愉悦中完成灵魂种子的播种。接着，梅老师还要下猛药：这个阶段的励志需要大声地喊出来，用气势点燃热血。在奥格曼狄诺《世界上最伟大的推销员》中的“羊皮卷”和“成功誓言”基础上，结合《洛克菲勒写给儿子的21封信》以及我这个班主任的书写，我们编成了