如何把英语成绩差班转化为优班

《如何把英语成绩差班转化为优班》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何把英语成绩差班转化为优班一一谈接班教学的点滴体会刘佃省赣榆县门河中学由于工作上的需要，木人遇到接班教学的情况，而所接班级因为种种原因，往往是英语单科成绩不理想的班级。如何把这样班级的英语成绩大面积提高,使之转化为英语成绩优班，是我接班后思考的首要问题。传统的做法是多上课,多挤时间，增加学生课外作业量。但对于现代教学模式，特别是高年级教学来说，这种做法是行不通的。那么怎样做才能行之有效呢？木文将结合我近年来的接班教学经验，总结如下，与各位同仁分享。一、补习基础，从根木抓起1.抓语音教学语言是有声的，语音是语言的木质，所以，语音是语言教学的基

2、础。语言丢掉了语音就成了死的语言。语音发音不准，就直接影响了语言的交际功能和教学活动的顺利进行，造成学习上的困难。很多学生因为语音的困难，他们认读单词只能依靠教师，离开教师，就读不出单词，而且记单词靠死记硬背，效率可想而知。有些学生在初学时，为了记住单词的读音，还会在单词边注汉语提示,闹出不少的笑话。例如，在学习difficult时，在词后注“地肥扣特”，学习business时，在词边注上“鼻子捏死”。也就是说，在学生的头脑中，根木不存在有意义的英语单词，而是一些古怪的汉语词组。这些学习方法上的弯路渐渐使他们失去了学习的兴趣和毅力，产生了畏惧

3、的心理。针对这种情况，我在教学中，抽出一定的时间强化音标教学，鼓励他们努力学习并应用音标学习英语。树立学好英语的信心。比如我在音标时，结合单词教学，利用拼写和拼读之间的联系，比较英汉拼读的异同，（比如汉子“漂”由“p-i-ao”三部分构成，而单词"expensive"由［iksHpenHsiv］构成），使学牛.不但能够很快领会单词的拼读要领，形成拼读技能，而且培养了学生准确发音的好习惯。经过一段时间的练习，很多同学都能运用音标预习单词，具备了“见苏形知其音，听其音现其形”的能力。这样，学生们大大提高了记单词的效率，提高了学习兴趣和信心，为进一

4、步学习英语，迈出了可喜的一步。2.抓词汇词汇是语言教学的根本，只有掌握了一定量的词汇，学生才能顺利的进行听说读写活动。知识点都会，下笔就错，这是令很多学生头痛的事，其主要原因就是单词拼写和词汇量的问题。如何解决这个问题呢？首先，要教给学生记忆单词的方法。记忆单词有很多方法，上面提到的利用音标记忆单词的方法，就避免了机械记忆。建立在音标基础上的单词解剖法，也很冇效，即把单词分解为几个字母组合，如dictionary—词，乍看稍长，但如果了解固定字母组合-tion及其固定读音吋，记起来就简单多了。由于高年级的学生理解力较强，可以在教学中教给他们一

5、些常见的构词法，如luck—licky—luckily,play—ground=playground等等。其次，要反复抓，抓反复在学生提高了学习兴趣和信心，掌握了一定的方法后，还要鼓励他们发扬吃苦耐劳的钉子精神。没人随身携带一个小本子，随学随记。作为教师要根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，先快后慢不平衡的特点，经常反复的检查学生的单词掌握情况。可将学生分为若干小组。小组长个个过关，教师随机抽查，不分优差生,“一网打尽”。这样，才有利于班级成绩整体提高。再次，利用多种课外活动形式，比如听写竞赛，单词竞赛等手段，不但达到督促检査单词的目的，而II丰富了学

6、生的课外生活。对于活动中表现积极,成缋有进步的学生及吋表扬鼓励，激发他们更大的学A）英语的积极性，促使他们尽快转化为优生。3.抓语法语法是从语言现象中归纳出的规律性的东西。掌握一定的语法知识，可以使学生更好的理解和学和掌握语言。但受汉语语法A）惯的影响，学生们在学>J语法时往往有很多困难；因此，如果语法讲解方法不当，极易使他们感到枯燥无味，失去学习英语的兴趣。鉴于此，我在语法教学中注意了以下几点：首先,语法教学不是0的，而是手段。我们主要是通过语法教学达到学生会用词造句，表情达意的目的，所以，在学时，不能花很多吋间去讲解语法知识，把活的语言材

7、料变成死的语法知识；而是把适用冋一语法知识的大量的语法材料呈现给学生，鼓励他们自己在这些材料中去发现，总结出语法规律，必要吋，教师加以补充。学生在掌握了语法知识后，马上呈现一些相关的中考题型让他们及时巩固,做到练中学，学中练。在练中形成技能技巧。达到活学活用的目的。以语法教学促进学生形成四会能力，最终训练他们用英语思维的A）惯。但由于受诸多因素的影响，如原有的知识水平，学4基础，汉语水平，接受能力等，学生对于同一语法点掌握情况不一。因此，教师在备课吋，除了备教材，还要研究整体和个体学生，多了解他们的反映。不断调整自己的教学方法和思路。以适应班

8、级的实际情况。二、活跃课堂，提高兴趣教育心理学认为，兴趣是鼓励学生去获取知识，形成技能的巨人潜在力量，是启发学生思维积极性的重要心理成分。在英语教学中，不断激发培养