太阳和影子教学设计1

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1、太阳和影子教学设计教学内容：《义务教育课程标准实验教材—科学》（青岛版）三年级下册第二单元《太阳与时间》第二课《太阳和影子》。学情分析：学生对科学课有浓厚的兴趣，（学生对太阳与影子有感性认识，学生都有意无意的注意过太阳和影子。）无意注意占明显优势，本节课通过猜谜语、画影子、做实验讨论设计探究方案等活动，加强学生的有意注意，并可以满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。针对三年级学生形象思维较强而逻辑思维欠缺的心理特点，在教学中应多采用观察思考、实践探究从而达到教学的目的，并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。教学目标：知识与技能目标：1.通过实验，知道影子产生的条件

2、。2.认识到影子的方向和长度随时间变化而变化；3.知道太阳和影子是紧密联系在一起的，并学会通过影子长短的变化与太阳运动方位进行联系。4.能说出太阳位置与我们生活的关系。（二）过程和方法目标：1.通过合作，画出自己及其它物体的影子，观察影子；2.能够通过实验理解阳光和影子的关系；3.能够连续观察记录物体的影子变化。（三）情感、态度与价值观目标：1.能够支持而细心地连续进行观测；2.体验到平时事物的变化中包含着科学的规律；3.有意识地关注身边的科学，建立起对宇宙探究的兴趣。教学重点：知道太阳的（视觉）运动以及掌握其运动与影子变化的关系。教学难点：能够持续而细心地进行观测，进而

3、探究太阳的（视觉）运动与影子的关系。教学准备：1.教师带领学生在操场上找一片空地。划分区域；将学生分组。2.学生准备;记录纸，橡皮泥，铅笔，温度计，白纸，尺子，手电筒等。教法：直观教学、实践情景教学。学法：小组合作、自主观察记录。教学过程：（一）：谜语导入，激发兴趣同学们，当你每天沐浴着温暖阳光，在阳光下游戏的时候，你是否发现身边有一位好朋友时刻伴随着你，猜一猜它是谁呢？（影子）根据学生回答提问：1.关于影子你还知道什么呢？学生回答。师：同学们知道的还真不少，太阳和影子真是一对好兄弟，它们之间到底有什么关系呢？今天我们就来探讨这个问题，揭开它们的秘密。（影子是学生非常喜欢

4、的一个话题，课一开始提出影子，能在最短的时间内抓住学生的兴奋点，使其快速进入课堂中来。）（二）、探究一：影子产生的条件将学生分组带领到室外事先划分好的操场上画影子游戏。教师提出要求：（1）画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里，记住自己的姿势。（小组内合作画影子）（2）观察此时太阳在哪边，以及影子的方向。（3）画好的同学观察操场上还有哪些影子？试着画一画。（4）观察阳光下玻璃杯的影子，然后回教室。（1）观察玻璃的影子，为什么是这样？那怎样才能没有影子呢？得出结论：因为玻璃是透明的。不完全透明的物体有很淡的影子，完全透明的物体没有影子。（2）在教室里，找一找自己

5、的影子，为什么影子没有了呢？学生思考并在小组里讨论。得出结论：因为教室里没有光。结论：产生影子的两个条件：光和不透明物体。（知识来源于生活，学生联系生活、结合游戏加以讨论、交流，说出自己对于影子的认识。交流中暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的。因为知道了影子是怎样形成的概念，为顺利解决本课的教学目标奠定了基础。从而引出本课要研究的内容：太阳和影子。学生提出的要解决的问题，正是挖掘其对科学探索积极性及对下一步新课的学习做好铺垫。）（三）探究：太阳与影子的关系分组实验：实验提示及分工（1）将铅笔笔直立在桌面上。（2）将手电筒平放在桌子上，距离铅笔大约20厘

6、米，打开手电筒，照射铅笔，观察灯光的亮度及铅笔的影子，并用笔将影子描下来。（3）用手电筒模仿太阳在天空中的位置变化，手电筒绕铅笔早上、中午、晚上的三个位置。每移动一次，要仔细观察，并随时将影子描下来。（注意：手电筒放在铅笔南侧，自东向西移去；手电筒与铅笔的距离始终保持20厘米左右。）（4）根据要求，记录数据。（5）思考并分组讨论：物体影子的长短和方向跟太阳在天空中的位置有什么关系？（记录员做好记录）实验报告单：时间太阳方向影子方向影子长短早晨中午傍晚结论：注意：选择同一时间测量得出结论：高的物体影子长。选择不同时间测量得出结论：1、太阳和影子总在物体的两侧；2、早上影子长

7、，中午影子短，傍晚影子长；通过观察我们还发现：一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关系：早晚的温度低，早晚的影子长；中午的温度高，中午的影子短；影子能跟我们一起动，太阳由东向西，而物体的影子由（）向（），它们的运动方向（）。（影子虽然是极为普通的，但对这些极为普通的影子学生很少会给予特别的关注，跟谈不上用较规范的语言加以概括描述了。实验是学生进行科学探索的重要途径，学生在动手实验中探讨规律。实验中的小组合作意在提高学生的团体合作意识，调动学生主动参与与能动的积极性，让学生在获得科学发现的同事，感受合作的愉快。）（四）太阳位置与