青海小学语数英工作坊线下集中研修日志 （马爱雪）

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1、3坊员线下集中研修活动日志学科坊小学语文姓名马爱雪单位（校园）斜沟乡中心学校时间2016.3.17主题小学语文组线下磨课活动负责人张文全学习内容概述1.记录活动内容点评《一个小村庄的故事》3月14日中午，我们对马昭蕊老师的《一个小村庄的故事》一课进行了点评，交流中教师们发言积极，赞美的同时，也指出了其中的不足，交流气氛很活跃。优点：导语很新颖，教师讲课思路明确；解决文中句子，重点指导朗读，学生读得很好；文章精讲处讲得好，突出教师的引导作用，能放手让学生说出自己得想法；课堂气氛较好，讲课较活，有新鲜感。不足：导入新颖但时间安排不合理；课上学生提出的问题，

2、教师没有给予正确答复，使学生有模糊感。最后马老师谈了自己的感受，祁校长做了最后的总结并提出今后的工作方向。2.列举3点收获《一个小村庄的故事》是一篇叙事课文，内容简单，意义深刻。而在马老师的在课堂上显示出的却是简洁明了，短短的40分钟，学生读得充分，想象到位。体现了自主、合作、探究的学习方式，为学生营造了一个开放而有活力的语文课堂，是一堂扎扎实实的语文课。在这节课上许多值得我学习的地方。一、抓重点词句的朗读，以读促悟。学生找出了第一段描写出来村庄的美丽，课件出示后让学生看看哪些词语写出了小村庄的美丽？生汇报：郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远清新甜润。马老师就让

3、学生读，读时提醒学生注意把这些词语读好。在这里学生读好了这些词就能把这段话读出情感，情感有了自然就能记住，因此，马老师又再后面出示了没有这些词的一段话让学生填，这就让学生更加深了印象，也让学生清楚地知道这些词应该在什么地方用。二、巧用空白，开启思维潜能在马老师的课堂上，我还发现了她善于挖掘文本空白点，开启学生的思维潜能，触发学生的真情实感，培养学生的想象能力和创造能力。在引导学生感悟语言文字时，马老师巧妙挖掘了文本空白，当读到“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来”时孙老师先让学生想一想：一棵棵树木被村民们拎起的斧头砍了下来

4、，他们除了盖房、造犁，还会用这些树木做什么？自己想想，说说。小组里交流一下。然后课件出示一个空（谁家想，谁家想，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。）当时我讲的时候只是让学生说一说，我们说的目的就是让学生更好里理解透课外，只说说太蜻蜓点水了，马4老师这样巧妙让学生填空，让学生的“想象的空间”得以沉淀，为下文的理解打下了坚实的基础。三、巧设拓展，学以致用。先前的那个美丽的小村庄没有了，山谷中空荡荡的，在那次事故中出门在外而幸免遇难的一个村民为了警示自己和后人，在这里立了一个牌子，牌子上只有一句话，这句话是这样写的：在这里，早先有过一个美丽的小村庄！

5、这句话让所有人看到后都为之震撼、引发思考，后来，这里又来了一批村民，看到这个牌子后他们决定留下来，他们在这里会怎样生活呢？请同学们课下展开想象编一个小故事，这就是今天的作业。写的这个小故事不仅是让学生增强环保意识，还切实让学生学会作者的写作方法，对于一个三年级的孩子来说能写一篇完整的文章是很难的，但又参照的内容写写作的难度就降低了不少。总的来说，这堂课是教学思路清晰，着眼学生学习习惯的培养，是一堂比较成功的课。1.列举3点反思1、马老师第一自然段教学的设计独具匠心，从词到句到段的逐步落实，充分体现了课堂教学的紧凑和扎实，如果能让学生更充分地感受小村庄的

6、美，再与破坏后村庄的惨状进行对比，就可以引起学生更强烈的视觉和心理反差。2、课堂教学以村庄为什么会有这样的变化为切入口，李老师抓住描写变化的3个句子为主线贯穿教学，层次清楚，线条明晰，但教师在对3个句子教学的过渡比较生硬，过渡语的设计还需斟酌。3、课堂上教师牵引过多，提问太细碎，比如：对句子“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”的教学中，教师为了让学生理解人们砍伐树木的随意性，提出了一连贯的问题（问题略），其实完全可以就“拎”这个字做文章。先让学生换词，然后说一说“拎”和其他的词有什么不一样？接着可以让学生上台演一演。教

7、师应该相信孩子的能力，放手让他们去发现，去领悟。我的问题与思考多媒体与网络等现代教育技术运用于课堂教学，给传统的语文课堂增添了诸多异彩，这无疑是一大进步。但现代教育技术与语文学科教学需进行有机整合，如果过多地强调或者放大现代技术的作用，过多地依赖现代技术，那就远离甚至背离了语文教学的本真。到网上一搜索，就能看到各种各样的课件制作得精美无比，而感观的东西多了，反而影响了语文传统的作用，让学生失去了自我思考、自我感受的空间，对语文的学习产生了不好的影响。而老师在授课，也容易受到课件的限制，不能解决临场问题，老师只能按部就班，反而缺乏了应有的灵活与幽默。有时

8、候老师制作的课件图片或音乐过多，或者授课内容过多，上课的节奏就比较快，学生来不及做笔记或不知该