在实践中探索中小学英语教学的衔接

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1、在实践中探索中小学英语教学的衔接广东省汕头市金砂小学洪佩娟英语是基础教育阶段的必修课程，小学英语和初中英语都是英语学习的基础。其中，小学英语更是基础中的基础，初中英语则是小学英语的延伸。作为整个英语课程的起点，小学阶段十分重要。在一线的小学英语教学中，我通过了解学生，面向全体，在注重知识培养的同时，更立足长远，在日常教学中对中小学英语教学的衔接工作进行一些探索和实践：一、学习习惯的养成。良好的学习习惯会促进学习方法的形成，进而使学习者掌握科学的学习方法，提高学习效率。常听教中学的英语教师反映，许多刚进入中学的小学毕业生没有预习和复习的习惯，没有听

2、录音的习惯，上课不懂得记笔记，等等。针对中学教师提出的这些问题，我有意识地由三年级接班开始，在第一节英语课就向学生讲述了学习英语需要课前预习、课后复习的重要性，同时向学生提出英语学习的要求，即课前听录音预习，课后及时听录音复习，并具体体现在每天布置的作业里。除此之外，我还争取得到学生家长的协助，请家长以“家长签名”的形式配合督促。久而久之，学生逐渐养成了课前预习、课后复习的良好习惯。做课堂笔记无疑是英语学习的一个重要环节，但这种至关重要的学习方法却没有得到多数小学英语教师的重视。我想原因至少有两个：一个是课程紧，内容多，课堂上挤不出时间来做笔记；

3、另一个是有些教师课堂上很少讲英语语法，因此认为在小学阶段没必要教学生做课堂笔记。但是，作为教师，我们要用发展的眼光来教育学生，要帮助学生建立起后续学习的能力。正是基于这样的教育理念，在有限的40分钟时间里，我还是尽量挤出一点时间指导学生做笔记。如何引导学生科学地做笔记？我的方法是：1.按单元、分学年段来做笔记。2.侧重语法要点来做笔记，包括语法重点和难点、疑点。3.记课本上没有的、老师补充的内容。4.指导学生简记，每次均以数字作为标记，并隔行书写。这样做，就让笔记显得系统、有条理，又层次分明，整洁美观。为了让学生将来能适应中学课堂学习容量加大、课

4、堂笔记多的状况，我由三年级开始，在布置作业时就有意识地培养学生边听边记的习惯，以至到做笔记，也以听记的形式让学生学会快速记笔记。因此，我的学生上了中学以后，多数人能适应中学老师语速快、学习节奏快的英语课堂。英语新课标把养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略、发展自主学习的能力作为基础教育阶段英语课程的任务之一。这意味着在小学阶段，英语教师的任务不仅仅是激发和培养小学生的学习兴趣，还要有意识地加强对学生学习策略的指导，帮助他们掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，做到学会学习。二、语音教学的衔接。在PEP小学英语教材里，语音教学虽然被安排在C部分

5、，新课标中也没有明确指出小学阶段是否要掌握48个音标，但语音教学仍是小学阶段英语教学的重要一环。学好音标，将为中学的单词学习奠定坚实的基础。那么，小学PEP英语教材中没有很系统的语音教学环节，我们如何将语音教学有机地渗透在英语课堂教学中呢？我认为首先要做的是下功夫通读教材，了解教材的系统脉络，清楚教材结构的特点，做到心中有数；接下来就是查找教材中各种知识的内在联系，把教材中的语音知识重新整合、编排，为我所用。下面谈谈我在实践中如何渗透语音教学：辅音字母的发音规则本来是六年级上学期的语音教学内容,我通过通读教材，确定从三年级教学三会词开始,把马承老

6、师的“字母、音素、音标三位一体教学法”与直拼法结合起来,采用点滴渗透,逐个过关,多次强化,化难为易的方法,到四年级上学期为止,学生已基本掌握了辅音字母的发音规则,同时进入五个元音字母在开、闭音节的发音规则的强化阶段。进入五年级，在板书单词的同时，我还在单词旁边写上单词的音标，引导学生在有意注意与无意注意中识认音素，为六年级认读整个音标词作准备。到了六年级上学期，在每个单元的Pronunciation部分，我重点抓好学生对48个音素的音准和熟练程度的掌握，并进行音标拼读训练，进而训练拼读整个音标词。过好“语音关”是英语入门学习的关键。教师在小学阶段

7、教会学生掌握了48个音素，教会学生正确、规范的发音、辨音、拼音的能力，掌握读音规则，学生进入初中后，就能够正确认读、拼读音标，解决了单词学习的一大困难。三、语法教学的衔接。语法在小学阶段究竟教与不教，该如何教一直是进入新课程以来一个富有争议性的问题。在小学阶段，新课程要求学生掌握一般现在时、现在进行时、一般将来时和一般过去时一共四个语法时态，相当于当年我作为学生在初中二年级时的英语水平。语法不教，那么学生进入初中后，其语法知识将会处于“一白二空”的状态。教吧，现在的小学生普遍年龄偏小，其抽象思维能力还有待发展。如何才能既保持学生学习英语的热情，又

8、让学生掌握新课标所要求的“枯燥的”语法知识呢？在教学摸索中，我摒弃了传统语法教学“先理性，后感性”的语法教学模式，而是先通过情景让学生体