中小学英语教学的衔接.doc

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1、浅谈小学与初中英语教学的衔接中学生活为小学毕业生展开了一幅全新的画卷。新的环境，新的老师和同学，新的教学方式都使孩子们在心理上，学习方式和生活习惯上感到不适应。怎样画好每根线条，用好每块色彩是刚跨入初中大门的每个孩子感到迷茫的。英语这门学科也无一例外地存在着过渡和衔接的问题。我们的学生从小学三年级就开始学习英语，但由于各方面因素的制约，小学英语的教学还很艰难，教学效果还全部能满足中学教学的需要。因此，对于七年级的教师来说，关注小学和中学英语教学的衔接问题不仅十分必要，而且十分迫切。一、在心理上适时引导。小学升初中是孩子求学生涯中第一次重大的变化，这时学生自尊心强，上

2、进心切，有一切从头来好好干的良好愿望，尤其是小学基础较差的孩子都鼓足了劲，盼望在新的学习阶段来一个质的改变。教师切不可拿小考或进校摸底考试的成绩将学生定位，要知道孩子的潜力是巨大的，变化是惊人的。教师要不失时机地鼓励孩子构画美好蓝图，树立全新形象。教师应抓住时机，因势利导，让孩子对英语学习充满向往和兴趣，有追求成功的良好愿望。二、建立良好的师生关系。在小学阶段，孩子们与老师接触较多，关系亲密，对老师有一种依赖心理。不少同学上中学以后，抱怨与老师交流沟通的机会少了，与老师有疏离感。作为任课教师，要真诚地关心和帮助学生，既要教书又要育人，形成融洽的师生关系，让孩子把对老

3、师的亲近和信任感迁移到学习中去。这就是通常所说的“亲其师，信其道”。三、帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。与小学比较，中学所开科目骤然增多，大多数刚跨入中学大门的孩子对学习有一种不胜重负的感觉。引导孩子养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法尤显重要。中学英语教学的终极目标是“听、读、说、写”并举，在教学实践活动中，围绕这四个目标要特别注意在以下几个方面培养孩子们的学习习惯：1、会听写听写是听的能力的一个重要方面。从最简单的听写单词，逐渐向听写短语，听写句子，听写篇章过渡。每次听写之后，给出专门的时间让孩子们自己改错。一段时间之后，要求孩子们自己找时间改

4、错。2、大声朗读和背诵课文张思中先生把“听、读、说、写”分成两大块，一块是输入——“听、读”，一块是输出——“说、写”。他把“听、读”放在首位，强调语言学习没有输入就没有输出。因此，初一的孩子首先要养成爱读英语，多背文段的习惯，在多读多背中培养语感，领会语言的魅力。要注意语音的准确，语调的抑扬顿挫，语速的流畅。3、大胆开口说英语在教学实践中我观察到，事实上孩子们对“说”英语是很感兴趣的，关键在于教师是否在课内给足了他们机会，课外是否坚持用英语与他们交流。如果教师为孩子们树立了榜样，也要求他们课内外用英语交流，就会在孩子们中间形成浓厚的讲英语的风气和氛围。一个老师自己

5、都不爱说英语，他的学生也一定没有讲英语的习惯。四、注意教学方法的自然过渡。初一教学首先应注意教学的直观性、形象性、趣味性，再逐步向英语逻辑思维引导，实现教与学的相互融合与适应。根据小学阶段孩子们的心理特点和认知规律，结合小学相对浅易的教学内容，人们创造出了多种教学方法，如：TPR法，愉快教学法等。不管何种方法，强调的是直观性、形象性、趣味性，目的是让孩子们在玩中学，以玩为主。而中学英语单位课时内容量增大，内容增难，造成了有些教师急于完成任务而忽视了对教学方法的研究，容易造成课堂气氛沉闷，学生难以适应。七年级的教材中，每单元的话题很鲜明、清晰，语言知识单一且集中。因此

6、，教师们应在课堂程序及活动设计上很下功夫，努力创设有激情、有生气的课堂。在小学向初中过渡的教学阶段，教学方法仍然要注意直观性、形象性和趣味性，多利用简笔画、图片、实物等直观教具；适当安排一些游戏；结合此类学生争强好胜的心理，多安排一些小组竞赛等形式，尽量让学生在向中学英语学习的转变过程中不感突兀，实现自然的跨越和转型。小学和初中英语教学如果衔接得好，孩子们的中学英语学习就有了一个良好的开端，成功的保证。这是我们每个中学教师应该引起足够重视的问题。