如何搞好中小学英语教学的衔接.doc

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1、如何搞好中小学英语教学的衔接景泰三中　潘敏华小学和中学是不同的但又是密切关系的两个学习阶段,中小学英语各有侧重,又相互联系,互相衔接.小学英语重点在通过听、说、读、写、唱、游戏等活动奠定语音基础的书写基础,获得一些学习英语的感性知识,为进一步学习语音打下初步的基础.是启蒙阶段、是基础阶段.中学英语则通过听说读写训练掌握英语基础知识,培养为交际出版运用英语的能力.此阶段有基础,也有发展.这两个阶段,哪一阶段搞不好都会直接影响目标的实现,为提高质量,使中小学英语教学具有连续性和一致性,必须做好教学方法的调整、搞好中小学英语教学的衔接.本文将从以下几方面来阐述:探讨教材的衔

2、接;学生学习兴趣的衔接;教学方法的衔接.一、教材的衔接研究教材是研究“衔接”的前提和最基本的问题。因为题材是体现教学目的的载体，中小学两阶段英语教学的目标既紧密相连，又各有侧重。因此，要搞好中小学英语教学衔接，使小学英语教材生动有趣、重视语音、培养习惯;使中学英语教材能扩充知识容量、兼顾听说读写、重视交际能力、加强复现递进性。小学高年级和初一年级的教材的编辑应相互兼顾，才能实现教材的良好衔接。由于我国小学英语教学并未普及，发展还很不平衡，因此小学英语教材与初中英语教材的“衔接”还存在不少问题。和小学教材相比，初一年级的语音、词汇、语法和容量增幅过大、过快，使不少初一新

3、生不适应。二、关于学习兴趣的比较心理学研究表明，学生的年龄特征和个性特点不同，在学习兴趣方面表现出一定的差异。中小学生学习外语大都表现在直接兴趣方面，即学的有趣、学有所获，才会使他们产生兴趣。而环境氛围又总是影响他们对英语学习的兴趣。良好的心理体验能促使学生对学习产生愉悦的情绪，反之，则产生厌学的情绪。兴趣是最好的老师，兴趣促进成功，成功促进兴趣。因此，要搞好衔接，初一英语教师应采用各种教学手段把英语课搞的生动活泼，让学生保持对英语课的浓厚兴趣。不少中小学英语教师在教学中发现：刚入中学的初一学生保留了不少小学高年级学生的心理特征，好奇心、表现欲和好胜心等“童心”特征还

4、明显存在。他们仍像小学高年级学生一样，都希望英语课堂教学形式多样、生动有趣。因此，这一阶段的英语教学要尽量保留小学英语教学的趣味性，充分利用实物、图片，运用听、说、读、写、唱、演、游戏等各种手段，让学生动口、手、耳、脑等多种感官器官。小学生很希望得到老师的肯定、表扬和鼓励，初一学生也如此。因此，初一英语老师应像小学英语老师一样不吝啬“表扬”，注重调动学生学习的积极性。教师在课堂上应充满激情和亲切感，让学生喜欢英语老师从而喜欢英语课。部分英语老师在课堂教学中表现出严肃有余，亲切不够；语法讲解过多，操练不够；训练单一，方法不够。致使初一新生不能很快适应，致使徒然产生不喜欢

5、英语课的现象。学生学习英语的积极性受到重创是最可怕的，很多老师已认识到了这一点。但另一方面，小学生进入中学后，身体和智力的发展迅速发生变化，他们的个子迅速长高，“小大人”的现象很普遍；抽象思维能力加快发展，开始从以具体形象思维为主逐渐过度到以抽象思维为主。因此，初一英语教师在保持小学高年级英语课趣味性的同时，应将教学设计层次逐渐提高，以满足学生身心的迅速发展。例如词汇教学，应把词的读音、拼写、意义、词性以及用法联系起来，使学生从机械的模仿转向有意义的理解；语法教学可逐步加强概念讲解和分析句子的成分和结构；句型教学不停留在机械操练的层次上，而多让学生灵活运用。总之，要学

6、好英语单靠直接兴趣是不够的，随着语言的抽象和复杂化，还要依赖思维能力和间接兴趣。三、关于教学方法的衔接小学英语教学方法灵活，手段多样。相对而言，初一英语教学形式较单一。要搞好“衔接”，初一英语教师有两个方面要做：一方面尽量学会保留小学英语课活动气氛，尽量挖掘教材的趣味性和交际性，寓教于趣，学以致用。另一方面，调整教学方案以适应初中一年级的教学目标、教学要求及教材的改变，逐步从模仿、机械训练过渡到交际运用，使学生在听说读写各方面试用于英语进行交际得到很好的发展。初一在“衔接”过渡阶段保留小学教学的特征的一些行之有效的具体方法不少，如：系统复习小学词汇、语音、句型等基础知

7、识；适量加大听说训练，减少读写训练；加大句型训练，减少语法讲解；教生词多用实物、图片或动作表情等直观法;训练多采用Pairwork,Groupwork,Partnerwork,Role–play等形式；把游戏和竞争机制引入课堂;用歌曲和音乐创设轻松的学习气氛；多用“Good!”和“welldone!”等鼓励,多微笑以教师的激情和鼓励激发学生的学习热情。教学方法“衔接”的关键是教师对学生的学法的变化有准确的把握。心理学理论认为初一学生开始形成抽象逻辑思维，但在很大程度上还属于经验型的，他们的逻辑思维需要更多的感性经验的支持。因此，教师要善于观察、研究，