幼小衔接英语教学实践探索

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1、幼小衔接英语教学实践探索　　谭道伟山东省沂南县铜井初级中学【摘要】英语启蒙教育备受关注，幼小衔接问题是世界教育研究的重要课题之一，本文探讨了怎样使幼儿更顺利地实现由学前向小学过渡的方法和途径，根据教育心理学原理并结合小学生的认知心理特点，尝试性地将一年级英语衔接幼儿英语教学做了实践性探索。【关键词】小学一年级英语幼儿英语衔接【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1006-9682（2012）12-0044-01当前，随着经济社会的快速发展，英语启蒙教育越来越受到社会的重视和国人的期待。邓小平曾说过：人的成长从娃娃抓起。为了孩子的全面

2、发展，孩子的教育从娃娃提前到了胎儿，经过大中小班的幼儿教育后，孩子各方面有了一定的发展，为小学教育奠基，但是进入小学一年级后课程知识量增大，听说读写等各方面表现出一定心理压力，因此作为一名小学英语教师有责任帮助孩子尽早适应小学英语学习方式，掌握基本学习技能是非常重要的。一、幼小衔接的重点1.学生的心理适应5由于母语为非英语，缺乏一定的语言环境，幼儿从幼儿园进入小学一年级在学习英语的过程中在心理上有一定压力，表现出厌学、恐慌，甚至逃学的行为。因此，教学第一步是让学生从心理上真正适应小学英语新课程。2.学生基本能力的形成（1）倾听能力：小学生在课堂

3、上容易表现出不集中注意力，多动、听力不集中等情况，不利于培养良好的倾听能力。通过幼小衔接教学，可帮助学生学会在倾听中思考并与自己的内心对话，从而能培养他们良好的倾听能力。（2）指读能力：一年级学生注意力集中时间不长、自我控制能力不强、观察能力有待培养。通过幼小衔接教育，能教会学生正确的指读方法，培养他们养成指读能力。（3）大声朗读的能力：为了培养良好的语感，教会学生大声朗读的能力。大声朗读包括单词、拼写、简单的句子，模仿语音语调，锻炼口舌技能。（4）大胆表达的能力：由于词汇少，无语言环境，同时缺乏自信心，学生往往胆怯而不敢表达自己的观点和想法，

4、鼓励学生从用一个词开始学会表达，大胆使用英语。[1]二、英语学科中进行幼小衔接教学法实践探索1.营造学习英语的氛围5为了营造学习英语的氛围，小学一年级的英语教学形式要以多样化为主。中国英语教师要刻意创造英语环境，学校是学生活动的主要场所，校园语言环境的创设非常关键。在学校里创设英语学习环境的途径很多，如校园内的标语牌、宣传牌、警示牌可用英汉双语；教室里的课表、班规和其他布置可用双语。让学生触目可及英语，时刻感觉到英语就在身边，平时鼓励师生之间用英语进行问候和日常交流，让学生随时听说英语。同时，学校可以定期开展“英语节”、“英语角”、“英语日”等

5、活动，期间举办“英语小品”、“英语歌曲”、“英语讲故事”等英语竞赛活动，从而为学生多提供说英语的机会。另外，也可以举办“英语手抄报”、“英语橱窗”等活动，并集中展览，从而提高学生的写作能力，让学生真正学会用英语进行交际，激发他们的兴趣并通过这些形式，激励学生学习英语。2.英语教学内容生活化从生活经验中选取教学内容，能使学生易学易接受，在生活中学习英语既能激发学生求知欲，又能培养学生自主创新探索的能力。对于教学设计要内外兼有，课堂内、课堂外根据学生实际让学生感受到学习英语是快乐的，充分激发他们学习英语的热情。3.英语作业设计生活化5多种形式的作业

6、能锻炼学生自主探究、归纳、收集信息的能力。小学英语教师应精心设计新颖、独特和具有吸引力的作业。使学生能轻松、愉快地学习英语。让学生在生活中完成“作业”，不仅可以拓宽学生学习英语、运用英语的渠道，更能增强他们的语言实践能力，达到学以致用的目的。[2]4.教具是营造良好教学气氛的载体一般来讲，小学生初次接触新知识，感觉比较新奇，好奇心和求知欲望强。我所带班级的第一课是发给每位学生一根棒棒糖，让她们知道英语是甜的，学习知识是甜的。同时充分运用学生喜爱的、直观的教学手段来发掘学生的兴趣。把这些实物玩具等带进教室，虽然像苹果、鸡蛋、狮子玩具、钢笔等这类东

7、西，学生在日常生活中经常碰到，但当我把这些实物带进课堂时，却会产生意想不到的效果，他们急切地想知道它们用英语怎么说。这有利于提高学生的积极性，便于学生记忆。5.音乐多媒体是一种镇定剂针对一年级学生活泼、好动、喜欢唱歌、跳舞等特点，充分将音乐多媒体和英语完美结合，用一些熟悉的旋律把英语的单词变成容易记忆的歌词，借助音乐的优美旋律和明快节奏进行英语单词和对话的教学、巩固。6.激励机制是学习英语的动力5英语的听、说、读、写的能力是一个不可分割的整体，又各有其特点，我在学生中会命名一批英语学习明星，有“单词明星”、“听力明星”、“朗读明星”、“唱歌明星

8、”、“写字明星”等，激励学生努力争取，从而营造一种长久的学习英语的氛围。利用小学生这一年龄阶段的心理特征，采用游戏、表演、唱歌、舞蹈等方式，倡导学生体