小苗与大叔的对话doc

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1、库尔勒市第二小学五年级语文学科教案执教人：陈爱华时间：2015年7月课题名称小苗与大树的对话教学目标1.会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。2、能结合课文理解文中出现的生词的意思；3、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容1.会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。2、能结合课文理解文中出现的生词的意思；3、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性

2、学习。激发学生对读书学习的热爱之情。一点：激发学生对读书和学习的热爱。一线：紧扣对话，联系实际。把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。1、知识与技能2、方法与过程3、情感态度价值观（德育目标）教学重点把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。教学难点教学具准备准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。教学过程。一、新课导入童年时的“窃读”，让“我”从书中得到了很大的乐趣。今天我们要学习另一篇课文《小苗与大树的对话》。二、初读课文思考1、“小苗”和“大树”分别指谁？（简介季羡林）2、这篇课文与以往我

3、们学过的课文都不一样。你发现这篇课文与以往我们学过的课文有什么不一样的地方？（访谈录）（“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录。）三、模拟采访结合插图定好人物对话的基调：苗苗：稚气、礼貌。季老：亲切幽默、平易近人。四、按部分朗读课文，逐层学习1、他们谈了些什么内容？（具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个内容。）学生自由读课文，然后思考、讨论与交流。2、在苗苗与季爷爷的交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题？结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。（学生自由回答，只要能依据课文内容来修正自己在学习中的态

4、度、方法与习惯即可。）预设（1）“闲书”问题：①在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底“闲书”指什么，“正课”呢？能结合课文谈谈你们的理解吗？②从他们的谈话中你了解到阅读有哪些好处？（阅读能带来欢乐，帮助写作。）结合自己的体会，还有什么益处？老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？③教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！（2）偏科：结合自己的学习。（3）学好外语：游学、交

5、流、社会对人才的需求。（4）古诗词积累：语文书上、中文经典。3、你们现在知道题目的真正的意思了吗？（表面上与二人的名字密切相关，“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成都的内容。）五、拓展延伸采访一位自己身边爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈记录。交流采访要注意什么，怎样写访谈录。板书设计：小苗与大树的对话  

6、           访谈录                                                    闲书不“闲”                                                    不要偏科                                                     学好外语作业设计:本课生字，练习册教学反思：备课要求：1、该格式为电子备课格式，凡电子备课都要按该格式备课，中间的大小可按照需要自行调整。2、内容为小四号字，宋体，行间距为固定值22磅；页边距：左

7、：3.17厘米；右：2.54厘米；上：3.17厘米；下：2.54厘米；A4纸双面打印。3、语文学科要求每课都要有教学目标（三维目标）与重难点及课时安排，分课时也要有教学目标（三维目标）与重难点；数学学科要求每单元有单元教学目标（三维目标）与重难点及课时安排，每课时也要有教学目标（三维目标）与重难点；其他学科也是如此。4、作业设计与板书设计要求手写，个性化备课内容手写在相应的格子里。5、教学反思的写法按照要求写，收获与不足，可以都写，也可选定一个内容写，如果写出了不足，就要写出整改措施；教学反思严禁打印版。6、单元小结按照两方面写，一方面是学生的学习情况

8、，一方面是教师的教学情况，单元小结严禁打印版。