小学语文-线下成果-教学设计《人类的朋友》

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1、设计者周韵玲设计时间2016.4.8课题人类的朋友磨课时间2016.4.8教学目标1、通过观察、饲养、查找资料等方式，了解喜欢的小动物的外形、生活习性及特点。2、通过对动物毛色、样子的描述，写清动物的外形。3、通过写自己和小动物之间的故事表现动物的生活习性，凸显小动物的特点。4、运用学习过的描写方法进行描述，抒发对动物的喜爱之情。5、正确使用标点，主动修改习作。重点合理运用描写方法，描述自己与小动物之间发生的印象深刻的故事，来表现动物的生活习性，凸显小动物的特点。细心观察，抓住特点，有效选材难点唤起学生的情感体验，使用恰当的描写抒发自己对动物的喜爱之情。学情

2、分析学生对小动物有着强烈的喜爱之情，加之三年级对小动物的外形描写有一定的习作经验。随着两年的阅读与对小动物的观察和了解，积累了不少描绘性的词语，与小动物建立了深厚的感情，可以说，通过本次习作指导，学生对动物类状物描写会更上一层楼。课前准备教师准备幻灯片，学生习作之前观察了解喜爱的小动物。教学步骤教师行为学生行为设计意图备注课前准备1、教学设计2、幻灯片1、整理、积累本单元描写小动物的好词佳句及写作方法。2、布置观察小动物（外形、习性、趣事）学生能有话可说，培养与小动物之间的感情。一、猜谜语，激发兴趣师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给大家带来一个人类朋友，你

3、们来猜一猜，好吗？“扁扁嘴巴，叫声呷呷，走路摇摆，爱吃鱼虾，脚荡双桨，游泳专家。”这是什么呀？（鸭子）师：你们为什么很快就能猜出它呢？（抓住了它的特点）学生猜一猜说一说学生通过谜面联想相关的小动物，并通过特点猜出答案。而且在续写这个谜语时，提高了学生运用语言的能力。虽然短短的几句话，经过巧妙利用，深入挖掘，成为本习作的又一小小能力培养点，使激趣导入不但富有趣味性，更具有实用价值。二、审要求，集思广益出示本次习作要求。然后结合习作要求让学生回忆本单元文章中作者描写动物的好词佳句，体会名家如何抓住小动物特点来描写的，通过学生汇报，归纳板书：1、学生背诵积累的好词

4、佳句2、学生汇报3、师生归纳板书说话、写话二者合一，共同构成语文的真正内涵。在儿童语言的发展中，口头语言和和书面语言犹如车之双轮，鸟之双翼，相互为用,相辅相成.在课堂上允许学生自主选择学习伙伴，说自己想说的，既尊重了学生，又能发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表达能力。三、看图片，引导体验学生小组内交流收集了一些动物图片，学生选择自己最喜欢或最感兴趣的一种小动物。用一句话或几句话描述眼前的小动物，然后选择交流伙伴，进行交流。让学生选取其中一点，尽情发挥，给学生自由的空间，激活了学生练笔的积极性，让学生从不会写，不愿意写向乐写、敢写、善写转变，

5、体现课堂的有效性。）一、敞心扉，自由习作1、闭上眼睛回忆自己观察的小动物、喜爱的小动物。2、回忆本组课文作者描写动物的表达方法。3、鼓励他们自主地进行片断练习，分块练习，用“我手”写“我心”。4、师巡视，相机指导，对有困难的同学进行个别点拨与指导，对表达完整，抓住小动物特点写的好的同学给予鼓励、表扬。学生静心想一想，构思。写片段。新课标在阶段任务中明确指出：要让学生乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。于是这一环节一方面激发学生的习作热情，另一方面也给学生提供了展示自我的机会，让学生在学习中体会习作的乐趣。五、师生

6、评，修改成文佳作欣赏，师生共评等方式进行交流。自批自改，自评自赏，互批互改，互评互赏，在修改、评价中再认识、再提高作业完成习作，并修改习作。