巧用信息技术 创设快乐思品课堂

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1、巧用信息技术创设快乐思品课堂教育家夸美纽斯指出，课堂“应当是快乐的场所”。思品课上如何营造快乐课堂,快乐教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题。好玩、爱动是孩子的天性，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心地投入，会产生最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。那么如何营造快乐课堂？笔者结合自己的思品课教学实践，谈几点看法。关键词：创设思品课快乐课堂信息技术具有直观、形象、生动逼

2、真、感染力强、又不受时空的限制等特点。而思品学科本身拥用丰富的课程资源，包括文字资料、图片资料、案例录像资料、热点新闻、视频等，可通过多种渠道获得。信息技术的发展为思品课教学情境的创设进一步提供了便利条件。因此，在新课改理念指导下，巧用信息技术辅助思品课教学，利于突破传统教学手段的局限性，从而实现课堂教学的整体优化。因此，可借信息技术之东风，在思品课教学环节中利用现代信息技术，激活思品课教学机制，优化思品课教学，提高课堂效率，全面推进素质教育的发展。一、巧用照相手机，搜集快乐素材用多媒体辅助教学可以显著提高初中思品课教学效率和教学质量，因此，各类学校

3、都投入大量的资金装备多媒体教室，有相当一部分教师在使用多媒体进行辅助授课。实践中大家普遍感觉，在制作多媒体课件时缺少与教材配套的视频录像和实物图片，这些素材的搜集需要教师拍摄、整理、上传。在生活中，我们不可能时时刻刻带着摄像机、照相机，无意间遇到非常好的教学素材，白白错过机会感觉很可惜，这时带照相功能的手机就可以派上用场了，利用它可以拍摄制作多媒体课件所需要的影像素材。如在教学“新学校，新同学”一课前，我用手机拍摄了许多班上师生在一起快乐的照片，并制作成课件，在进入“校园新鲜事”这个环节后，展示给学生。当学生看到自己进入新校园第一次与新同学、新老师一

4、起游戏、跳竹竿舞、就餐等场景时，情绪激动，愉快之情油然而生，接着让参与学生自我介绍并谈感受。通过这个活动，让学生在快乐中认识了更多新同学，并一起在学习中分享成长的快乐。二、巧用信息技术，采集学生身边趣事，导入新课《思想品德课程标准》强调，在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，

5、而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”如在“自立人生少年始”一课的教学中，我选择了部分学生家庭，告知家长把孩子自立的生活表现摄一段视频传给我作课件素材。课堂上当学生看见自己做饭、洗碗，洗衣拖地，自己骑自行车上学，自己做作业、复习功课，按时起床，照顾生病的家人，自己去超市、书店购物等熟悉画面时，不由自主地引起注意，激发出浓厚兴趣，收到了事半功倍的教学效果，为深入理解文中自立的相关内容作好了铺垫，从而高效地导入了新课。三、巧用信息技术，营造快乐教学气氛1.创设情境，激活学生主动参与创设课堂情境，以激发学生的学习兴趣，是上好思品课的前提。在一个教学主题开始以后

6、，教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生探求的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。如在设计《我能行》一课时，我出示一组在艺术节上该班学生绘画作品的图片和学生表演文艺节目、参加运动会的视频，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂进入轻松、愉悦的氛围，熟悉图片中的美景给学生留下了深刻印象，激发了学生我也能行的欲望，学生脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，发出啧啧的赞叹声，有的跃跃欲试，迫不及待。这时，我带着微笑对同学们说，其实，每个人的能力，都是一座待开发的金矿，回首走过的成长之路，你一定说过无数次“我能行”。这样运用电教媒体创设情景，激发

7、了他们浓厚的学习兴趣，以愉悦的心情积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好效果。2.灵活运用，让突发事件成为闪光点《思想品德课程标准》中指出，“凡是有助于创造出学生主动学习和谐发展的资源都应该加以开发和利用”。在新课程精神的指引下，教师不再被教材、教案死死地牵着鼻子走，而是注重开发教材、环境、学生等各方面的学习资源，注重生成性的资源。课堂教学中往往会有很多突发事件，我们不仅要沉着应对，还要积极捕捉教学契机，抓住学生的热点、亮点，从心理上唤起学生对于学习活动的兴趣和热情。四、巧用信息技术,展示幽默艺术实现思品

8、课堂快乐教学海菌兹·雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用诙