巧用信息技术构建高效思品课堂

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1、巧用信息技术构建高效思品课堂【摘要】：在新课改理念指导下，教师根据教学目标和学生实际，从教学需要出发，在思品课教学环节中巧用信息技术，通过图像、图形、文字、动漫、影音等资料，提供多样化的教学资源，创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，把信息技术作为提高学生学习兴趣，促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，激发和吸引学生主动学习，促进学生思维发展，培养学生多种能力，提高学生综合素质，从而优化思品课教学，提高课堂效率。【关键词】：信息技术思品课高效课堂【正文】：实验心理学家赤瑞特拉曾做过两个著名的心理实验：关于人类获取信息途径的

2、实验和知识保持的实验。其结论是：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉；人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。从两个研究的结果我们可以看到，要使学生加强对知识的理解，提高学习的效率，在教学中教师就应该设法刺激学生的各种感知器官，调动学生的参与意识，制造更多的讨论、交流机会让学生用自己的语言表达见解。而信息技术教学手段就具有直观、形象、生动、逼真、感染力强、又不受时空的限制等特点，

3、可以运用图片、动画、声音、图像等直观媒体使学生在听、看和自己动手操作的过程中受到多种感官刺激，有利于学生加深理解、推动思维、丰富想象、促进记忆，积累知识，提高能力和学习效率。思品学科本身拥用丰富的课程资源，包括文字资料、图片资料、案例录像资料、热点新闻、视频等，可通过多种渠道获得。在思品课教学环节中利用信息技术，激活思品课教学机制，优化思品课教学，提高课堂效率。一、巧用信息技术创设情境，激发学生求知兴趣，促进知识的持久性。 新课程《品德与生活》学科要求学生更多地是通过实际参与活动、动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。这就要求我们在网络的环

4、境下，通过创设生动、感人的情境，引导他们更加主动地参与，积极地体验，从而引发学生学习的自主性与激发学习的欲望，在学生头脑中留下深刻的印象。如：在教学二年级《红绿灯在站岗》一课前4，我收集身边的交通惨案、相关交通事故案例、资料，上网查找到了交通规则和交通标志，录制快速飞驰的车翻出桥下、失去孩子的母亲在痛哭、骑车人顷刻间死于车轮下等交通事故的录像，创设情境，点燃学生情感，用生活的基石去孕育情感。大量资料的充实、挖掘，其实都是贴近学生生活的，对存在的问题进行讨论，伦理性的道德辨析，学生应该有话可说，有感而发，使学生在不断抒发、交流情感的过程中

5、自行探索，自主学习，流露出真情实感，真实地反映他们心里想法，加深对课文内容的认识。紧紧抓住对学生的体验教育很巧妙的让学生体会到了本课重难点：珍爱生命，热爱生活的重要。学生也更加明确了一些交通规则，如：不翻越隔离栏、在小路上行走紧靠路边、乘车先下后上等。课堂因校园网资源平台的辅助而鲜活起来，这是传统教学手段所不及的。   二、巧用信息技术，把网络资源用于课前，节省了时间，提高了课堂效率。    我们深知《品德与生活》课程的教学空间、学生的学习对象不应该只局限于手中的教科书。因此课前大量准备就相当重要，采用各种相关资源来开阔学生视野，拓展学

6、生的思路，突破书本知识来完成教学。如：教学五年级下册《独具魅力的中华文化》，这一单元知识容量比较大，如果不事先收集祖国各地名胜古迹、风景秀丽的录像、图片、照片、文字等资料，就很难完成教学任务，在课前我就动员学生收集宏伟辽阔祖国的各种资料，拓宽他们的视野。我还充分挖掘学生身边的资源，邀请关工委的老师来讲述祖国各地的风土民情，制作成录像学生对祖国有更为直观的了解，有力地增强了学生学习的实效性。可见，运用校园网中的教学资源不光让品德与生活课的教学变得更为快捷，同时也给学生带来了获得知识的“效益”，这种学科的整合，不但培养了学生的信息素养，更为

7、重要的是给教学做了充分的准备，使课堂教学内容更加的丰富，又大大节省了时间，提高了课堂效率。三、巧用信息技术，将所学知识化难为易，直观解疑。思品课中往往有一些疑难问题较为抽象，若单靠教师就理论讲理论，学生很难理解，很不愿意接受。信息技术集声、文、图、像于一体，使知识容量大，内容充实形象，更具吸引力，为学生创建了一个更大的时空范围。这种现代化教学手段，能将理论知识感性化，有利于再现事物的发展过程，有利于揭示事物的本质特征，为学生领会难度较大的科学知识创设了条件。所以，教师要针对教学中的重难点，精心设计一些媒体课件来配合教学，并在此基础上引导

8、学生自觉对疑难问题进行探讨，以直观、具体的图像、多媒体的教学手段，化难为易，化抽象为具体，以利于突出教学重难点。例如:在讲授六年级思品课“情绪与态度的关系”4这一教学重难点时，我设置了flash成语故事《塞