张士霞的材料

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1、借用想象培养学生阅读能力 白旗中心校张士霞 一、课题处想象激起阅读兴趣课文题目是一篇课文得灵魂，它起着提示全文，点明中心的作用。初读一篇课文，揭示课题时，调动学生根据自己的知识和生活经验，从文章内容和作者的写作目的等方面人手想象、估计文章写了什么内容，作者想写什么，怎样写的，文章的写作目的是什么等，这样设计一些悬念，在学生大脑中形成一种期待，这样唤起学生的阅读期待，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。如我在教《威尼斯的小艇》一课时，在揭示课题的时候，我做了这样的引导：从课题来看，课文可能会写一些什么内容

2、？同学们围绕课题思考了一会儿，七觜八舌地议论开了。有的说：课题关键词是“小艇”可能重点写小艇的样子和大小、构造。有的说：可能写小艇的作用。也有的说：可能重点写小艇与人们的关系。还有的说：可能重点写威尼斯的小艇和别的地方的小艇有什么不同……在恰倒好处的基础上我让学生再读课文，观看视听课件,检验自己的推测是不是正确，这样做学生有目的地读，有兴趣地读，将自己的想象和课文内容对比，验证的过程中也提高了作文的审题能力。二、运用多媒体教学手段启发学生的想象力。语文材料涉及的内容，天南地北、上下古今，时间和空间的范围都极

3、其广泛，课文所描述的许多东西，有的根本无法拿到课堂里来。这时，教师如果运用直观的多媒体手段也可以引发学生的想象，给学生以生活的认识，帮助理解教材。有些文章处于需要，往往对某些次要内容写得十分简略。有的地方甚至省略不写，如果引导学生恰到好处地对这样的空白处进行填补，这是训练学生表达和思维能力的好方法，也是培养学生创新思维的有效途径。例如教学《马》的第二自然段，篇幅较小，我把牛马年好种田的躬耕劳作，赛马场上的啸啸搏击，千里草原上的纵马驰骋，马戏台上的精湛表演，这些内容我以画片的形式出现，在教学中，由于能注意有机

4、地挖掘课文中可以培养学生想象的“孔隙”，让同学们在想象中邀游，因此同学们非常喜欢上语文课，阅读理解水平和语言表达能力，在课堂上更敢于发表意见。三扩大学生知识面，让学生会运用联想引发想象。在多年的语文教学实践中，我都这样要求自己的学生：每天读几页课外书，每周观看一则《焦点访谈》或《社会纵横》节目，每月与同学交换几本小学生杂志。通过这些措施，一可以保证学生有较大的阅读量，扩大知识面；二可以锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力；还能引导学生关心社会，紧跟时代发展的脉搏，真正做到开拓视野、扩展思维，全面提高学生的素

5、质。在语文课堂上，作为语文教师，就要给学生创造充分的阅读欣赏机会，让学生无拘无束地阅读自己的文句，用自己的思想去领会，去体验，去感悟，让这种活动完全脱离课堂教学的羁绊。从字、词、句、章分析的教条说教中真正解脱出来。从所谓的“标准答案”熟练中解放出来，从而启发学生的思维。日积月累，学生的想象力就会不断发展。，学生想象会更合理，语文的阅读能力提高更快。“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”想象力的提高不是一朝一夕就能培养出来的，我们就结合学生实际，在语文教学中从多方面、多角度进行启发和引导，让其在天天

6、不断的积累训练中，形成大胆合理的想象思维，必然能极大地提高他们的阅读写作能力。