盘古开天地教学设计费建英

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1、18盘古开天地教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累课文中优美的词句。2.感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的，体会盘古的献身精神。教学重点:1．感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。教学难点:想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。教学准备:1．教师制作多媒体课件。2．学生收集中国古代神话故事。教学过程：一、回顾课文，导入新课。1.上节课，我们认识了中国古代神话中的一位巨人，他被称为是人类的老祖宗，他就是？（盘古）2.盘古为什么能被称为是人类的老祖宗呢？能不能用书上的话来回答？（最后一句）

2、3.盘古开天地，做了哪三件事？开天辟地——顶天立地——身化万物（板书）二、精读品悟神奇，感悟英雄盘古创造宇宙。盘古用他的身体创造了美丽的宇宙，课文是怎样把这个故事写具体生动的呢？这是我们这节课学习的重点。深入学习课文的最好的办法就是带着问题来读书，请同学们根据下面的提示开展小组合作学习。1．课件出示：探究问题：课文怎样具体写盘古用整个身体创造美丽宇宙的？⑴自由读课文1—3自然段，用“”划出盘古行动的句子，读一读。⑵跟小伙伴说一说课文中让自己感到神奇的地方。2．小组交流，教师巡视指导3．集体交流、汇报。你找到了哪些描写盘古行动的句子，说说你的感受。6随机出示

3、：⑴学生抓“十万八千年”谈时间长久，让人感觉神奇。在这十万八千年间盘古醒过来吗？从哪看出来的？（生：没有，一直。）指导朗读时间的漫长。是呀，神话就是这么神奇，作者常常用夸张的写法来表现神奇。比如《西游记》中，作者吴承恩也用到了“十万八千”这个词，你知道他用这个词来描写孙悟空的什么本领呢？⑵学生抓盘古用斧头开天辟地的神奇谈体会。①他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。②他见周围一片漆黑，就举起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去。比较句子，体会哪句话好，为什么？(做动作体会)怎样的动作是抡起、猛劈呢？（指名做这两个动作）什么是抡？（拿起）那为什么不用“

4、拿”而用“抡”呢？咱们读读，做做来感受一下。你发现了什么？“抡字”很用力，我们从一个“抡”字上就能感受到盘古在开天地的时候怎么样？（拼尽全力）那就带着这份力量请你再来读读这句话。谁来读？一起来读。把“抡起”、“猛劈”读重音，读出了不起的滋味来，体会盘古拼尽全力，开天辟地的艰难。盘古用斧头一劈，原先混沌的东西渐渐分开了，请看（出示课文“轻而清的……变成了地。”齐读。看看这段话，你有什么发现？（学生汇报反义词：轻—重清—浊上升—下降天—地）师：同学们的眼睛真明亮，四组意思相反的词都找出来了。那我们就把它们读出来吧。（齐读）既然是意思相反的词，你听：我读轻（气息

5、声）——你对？你来，你对——生1：重。师：意思相反啊，再试试，轻——（重！）好，第二个，三点水的清，一起来对。生：浊！师：对了，浑浊的浊。下一个，上升，一起来。生：下降！师：天。生：地！师：我们再来一次，大家一起和老师对。6师：轻---清---上升---天生：重---浊---下降---地！师：多有意思啊，那整句话我们也来这样对对吧——轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。来，你接上生齐：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：天地的变化多神奇啊，我们男女同学分角色再来一次，女同学，轻而清，开始！女：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。男：重而浊的东西，慢慢下降，变

6、成了地。师：好了，同学们，现在你再来仔细看看这两句话，在用词上你还有新的发现吗？生1：我发现了缓缓和渐渐是一对近义词。师：还有补充吗？生2：渐渐、缓缓、慢慢三个词都是近义词。[近义词变红]师：看得多仔细啊。请你再读读这两句话，体会到了什么？生1：天地分开的非常慢，太不容易了。生2：天地慢慢分开，盘古很辛苦。师：是啊，天地分开的多不容易啊，那这句话我们怎么读？自己先试试，好，你来？（指名读）师：同学们看，这三个词都表示一个什么意思？（慢）那我用慢慢分开，慢慢上升，慢慢下降就是了。生1：都用慢慢用词就重复了。师：是啊，作者用了不同的词表示意思相近的词，说明作者

7、用词——（准确）表示慢的词语原来有这么多啊，祖国的词汇真丰富啊。作者写的多用心。我们再来读一读吧。（齐读）小结：同学们，在这两句话中，出现了这么多对反义词和意思相近的词语，我们真是越品越有滋味了。作者就是巧妙地用反义词和近义词把天地缓慢分开的过程写具体了。让我们一起把这份不容易读出来，只听——读！（齐读）⑶天地分开了，盘古没有歇一歇，又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们接着往下谈。学生抓盘古顶天立地的神奇谈体会。6（“顶”、“蹬”体会盘古顶天立地的巨人形象。“倒”体会盘古舍己为人、勇于献身的精神。“不知过了多少年”做事坚持不懈、持之以恒

8、。）理解：“一丈”（学生、教师结合生活实际说）师声情并茂地叙述：第