盘古开天地陈英.doc

《盘古开天地陈英.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《盘古开天地》第二课时教学设计息烽县第一小学：陈英一、教材分析《盘古开天地》是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想像，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。二、教学方法本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定的音响和画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。三、教学目标1、有感

2、情地朗读课文、初步学会概括文章内容的方法，找中心句。2、通过想象朗读,品味语言,初步感受神话故事的神奇魅力，感受盘古的创造精神，激发对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣。教学重难点1、通过朗读与想象了解故事内容，体会盘古的英雄形象。2、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。四、教学准备1、多媒体课件五、教学过程一、直接导入新课同学们,在上节课我们认识了一位神话人物，他就是------盘古，今天我们继续走进神话故事<<盘古开天地>>（投影，板书：盘古开天地，读题）二、整体感知，提炼中心1、生默读课文，画出中心句。师：老师知道你们都是爱读书的孩子。可是“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”你

3、们能行吗？请同学们打开书自由读课文，想想，这篇课文能读成哪句话？画出来。出示幻灯片：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。齐读。2、找中心词。师：还有一句话这样说，“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”从这句话里能读出哪个词？（创造）师：对！就是它！创造！（板书：创造）学生读。3、理解“创造”的大意。师：你们知道“创“为什么是立刀旁吗？“造“为什么是走之底？师：创造需要工具，需要行动，需要力量。我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？三、走进文本，读成连环画过度：同学们，读神话故事呀，我们要一边读，一边想象，把一段又一段的课文读成一幅又一幅的画面。请大家闭

4、上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。(一)领略“开天辟地”的神奇：1、情景渲染、走近神奇。师：范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。2、想象画面。师：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？学生汇报师：谁还看到了什么？3、指名读。师：同学们这画面太神奇了，谁来说说“混沌”这个词是什么意思？：指名说。你从课文那些地方读出了混沌呢？（学生汇报）4、体会人物动作。师：是呀，当盘古醒来看到这么混沌的世界，他会想些什么？他是怎么做的？（出示幻灯片）请一名学生读，其他同学闭上眼睛，继续想象。师：读得多投入呀！这一抡，这

5、一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做开天—生接：劈地。师板书：开天劈地师：这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。5、天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。出示幻灯片：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。师：谁来，通过自己的朗读，让这一幅神奇的画面活起来。生读师：同学们，读着读着有没有什么发现？生：里面有许多反义词、近义词。师：有哪些？生：轻--重清--浊上升--下降天—地缓缓--渐渐4、小结。师：短短一句话中，竟然藏着如此多的奥秘，作者的语言多精妙啊！让我们来读好这句话，全体女同学，你们

6、就是“轻而清的东西”，男孩子，你们就是重而浊的东西。分角色读句子。(二)感受“顶天蹬地”的顽强1、角色体验、感受顽强。师：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？出示盘古图片生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。（板书：顶天蹬地）师：想不想当一当神话中的盘古？现在，你们就是盘古了，来，伸出你们的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古呀，你可要使劲哦。师：你们的动作要做好，坚持住，稍有分心，天地会再闭合，世界将永远暗无天日。请再读。师：用尽力气顶住天，一定要把天地分开！用劲，加油，坚持住，“五、四、三、二、一、停”，有什么感觉？生：我很累。我觉得盘古太累了。师：看得出你确实很累了。生：我的手

7、太酸了。生：我觉得盘古太不容易了。3、想象盘古的心里活动。师：盘古这时还在坚持着，此时，他的心里是怎么想的？师：是啊！无论多大的困难都动摇不了盘古心中坚定的信念。他就是这样一个顶天立地的男子汉！同学们，请你把“顶天立地”这几个字端端正正的写在英雄－盘古的边上。4、激情导读、颂扬顽强。师：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？也许是——10年、20年、一百年……师：是啊！岁月是那么的漫长，一百年过去了，盘古——还是生：（接）头顶着