周建英教学设计模板

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1、教学设计模板课题摘要学科语文学段低段年级低年级单元第七单元第26课教材版本人民教育出版社课程名称信息技术在作文教学中的应用一、学习内容分析1.教材分析本文是一首小诗。两副课文插图形象传神，文章采用拟人的手法，向我们展示了小鸟的快乐、活跳和勤劳。“红领巾”的爱鸟行动点名了“保护自然，爱护鸟类”的主题。课后男孩的思考：“除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？”耐人寻味。文章语言优美，例如“（）的（）”的短语，AABB、ABB式的词语；问号和感叹号的的使用以及问句和感叹句的朗读，都可以作为语言训练的重点，文中首次出现了单引号，对此可以稍作介绍。2.学情分析二年

2、级的孩子比较喜欢有韵律美的儿童诗，再加上孩子们预习的能力有所提高,因此他们学习生字词的能力有了一定的进步。3•教学目标（含重难点）（一）知识与技能。<1>.认识八个生字，会写八个生字。〈2>.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐相处之道。（二）重点：识字写字。朗读背诵课文。（三）难点：感悟做“爱鸟护鸟的小卫士”的快乐与自豪，动的爱护鸟类。二、教学环境选择/□简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明教学前联系生活识字，编织歌谣识字。使用课件出示识字歌谣教学时一、

3、创设情境，激趣生情。（3）导语：同学们，上课之前，老师先带你们到美丽的树林里去看看吧。（课件播放小鸟快乐生活的动画图）1、师：哪位同学愿意说说你看到了什么？听到了什么？（指名说，师根据学生说的板贴小鸟、树林图片。）利用多媒体创设情景，导入新课。2、这是一群怎样的小鸟？（板书：快乐、活跃）过渡：那我们就一起来学习描写小鸟很快乐的小诗吧。（课件播放第一小节）听老师读一读。二、研读诗歌，感悟语言（一）学习第一小节（8）1、读：师1：这一节共有几句话？第一句的后面有一个什么号？（课件点问句，用红线划出）谁愿意读读这个句子呢？（1）指名读，评议（2）齐读师厶这位同学请

4、问你「'清晨，林屮谁最快乐？”（指名说）师3：“清晨，林中谁最快乐？"（请全班齐说）2、划：这群可爱的小鸟快乐的吋候是什么样子的呢？（生说）请用“一一”划出。（生说，课件点红词语）3、议：叽叽喳喳是指小鸟在干什么？（唱）蹦蹦跳跳是指小鸟在干什么？（跳）小鸟又唱又跳，多快乐呀！你们能用快乐的语气地读读这些词语吗？指名读；男女比赛读。4、读：（1）、师引生读；（2）、配上动作和表情来读这节小诗，谁会呢？指名配上动作读。（3）、全班配上动作齐读。5、说话训练：“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛”这句子写得多好呀！你能用“一会儿……一会儿……”说一句话吗？过渡：刚才

5、，你们看到林中可爱的小鸟这么早醒来在忙什么呢？（-）学习第二小节（5）I、请你们同桌合作学习这小节，听清楚2要求：1、一个人读，另一个人边听边用“一一”划岀小鸟在忙什么事？2、然后同桌一起读读划出来的句子。（课件出示第二节）2、检查自学情况。（1）小鸟在忙什么？师边说边点（课件的词变红）。（2）你知道哪些鸟会捉害虫呢？请听小博士的介绍吧。（课件）3、想像、说话训练:（1）听了小博士的介绍，我想对小鸟说：“你们真了不起！”你们也想对小鸟说什么吗？（生：你真厉害！你是捕捉害虫的能手！你很棒！）（2）看我们都在夸奖小鸟，翠绿的树苗也忍不住想要对小鸟说，可是它不会说

6、呀，你们能帮它说说吗？4、师：大家说了这么多称赞小鸟的话，小鸟们可开心了！那我们就用赞美的语气大声地读读这一小节吧。（1）、小组问答读（2）、男女赛读。师：同学们读得真棒！（三）学习第三节（8）1、（课件出示第三节图画）师边放边说：“看，树林里有人来了。小鸟，你们快飞走呀，哎呀，怎么还那么高兴的飞到他们头上呢？不怕他们伤害你们吗？”师：小鸟怎么不怕人呢？指名说。（你说的话怎么和小诗第三节写的差不多呢？）请同学们默读第三小节，（课件出示第三小节内容）边读边想有不明白的问题读完后请提出来。2、汇报默读情况（1）有什么不理解的词语或句子吗？（生质疑）。预设：这里的

7、“红领巾”为什么加上引号？红领巾为什么要来放鸟巢？“红领巾真好？”小鸟为什么这么说呢？（2）师归纳问题。谁能帮助解决这些问题？指名说答案。3、读木牌上写着的话。（1）红领山为什么要来放鸟巢？我们大家一起读读木牌上写着的话，在这里找找答案吧。（2）“请爱护小鸟！”把这句子后面的感叹号换成句号，行吗？为什么？（表明了爱护小鸟的态度很坚决）（3）小鸟说的话也用了感叹号，把这个感叹号换成句号，行吗？（赞美红领巾）4、师：那请你读读这两句话吧，读好了我就不换，要是读不好就要换。师引读。5、想像训练：是呀，“红领巾”给小鸟安了温暖、舒适的窝，小鸟们很开心，它们住在新窝里

8、多想对“红领巾”说心里话呀？你们能帮它们说说吗？6、