11.《敬畏自然》教学设计

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1、《敬畏自然》教学设计【教学目标】1.识记、理解生字词；品味富有哲理的语句，提升驾驭语言的能力。2.读课文、抓关键句、理思路、明主旨、质疑引申；自主、合作、探究。3.辨证认识人与自然的关系，树立环保意识，培养科学理性精神。【教学重难点】理解作者所说的“敬畏自然”的内涵；培养探究性阅读能力。【课时安排】二课时【教学流程】整体感知，自主探究——品味语言，合作探究——质疑思辨，拓展研究第一课时一、赏图片，谈看法，导入新课1.问题：大自然神奇无比，人类也卓有成就。如何看待它们之间的关系？2.自由谈。3.让我们一起走进《敬畏自然》一课，与文章、与作者对话，倾听作者睿智

2、的谈论。二、整体感知，自主探究1.初读课文，读准字音。蓬蒿(hāo)深邃(suì)狼藉(jí)混淆(xiáo)相形见绌(chù)2.再读课文，探究题旨：怎样理解“敬畏自然”的内涵？探究导航：（1）“敬畏”的含义是什么？明确：敬重、畏惧（2）“敬重自然”意味着应该怎样对待自然？明确：就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义。自然界的奥妙是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。(3)为什么要“畏惧自然”？明确：现代人的“畏惧自然”与原始

3、人对大自然的畏惧是不同的。可以从“爱护自然”一语中探得它的含义。破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚。大自然的处罚是无情的，是令人畏惧的。(4)“畏惧自然”是不是意味着无所作为？应该怎样正确对待自然？明确：不是这样。人类应该调整自己与大自然的关系，不应该与它对立起来，自然界不是人类征服的对象，人类应该与大自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更为美好。三、理清思路，总结结构方法：提取概括——归纳整理——分出层次点拨：提取或概括出能表现作者观点的关键语句。①人类宣称“征服自然”，实在是自不量力的妄想。②在大自然面前，

4、人类的智慧没有理由过分自傲。③人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌④人是自然的一部分，人与自然是一体的。⑤人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系。⑥人类理应敬畏自然，爱护自然。①/②③④⑤/⑥文章思路：概括指出—具体阐述—得出结论文章结构：提出问题（引论）—分析问题（本论）—解决问题（结论）具体分析如下：引论：①段（总说）人类宣称“征服自然”实在是自不量力的妄想。　　历史：在自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童；关系：人类只是大自然机体上普通的一部分；智慧：人类的智慧之于自然的智慧，犹如一滴水之于大海。本论：②—⑤（分说）着重比较人类的智慧与大自

5、然的智慧。1．阐明人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。人类的智慧在大自然面前，并不值得骄傲。（②—④）原因：航天技术空间狭小；人类的认识史也是一部不断纠错的历史；矿坑也可能成为人类自掘的陷阱；在太空人看来，人类的智慧算不得什么。大自然的智慧则是无与伦比的。（⑤）原因：大自然创造了宇宙的一切，创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作,大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。2．进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系。（⑥—⑦）人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧；3．从论智慧进而论述宇宙生命。（⑧—⑩）宇宙是有生命的，宇宙间的一切都是

6、宇宙生命的构成部分，因此，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系。结论：最后一段（总结）人类理应敬畏自然，爱护自然。小结：文章从否定“征服自然”的口号开头，比较人类与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也就是大自然的智慧是进了一层，从论智慧到论宇宙生命，又进了一层。层层递进，最后水到渠成，得出“敬畏自然”的结论。第二课时一、语言品味，合作探究本文是一篇议论性的散文，内容是议论性的，语言既有哲理性又讲究形象性，有浓郁的抒情成分和感情色彩。语言品味即找出这些具有思辨之美与文学之美的语句，同学之间交流看法，理解并赏析。例：⑴“人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然

7、而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？”理解赏析：用比喻的修辞手法形象地写出人类所面临的危机。掉入陷阱，就是危机。人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。⑵“如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？”赏析：融比喻、反问于一炉，语气强烈，表明观点，也引起读者的共鸣。⑶“宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。”理解赏析：将宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。⑷“人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。”理解赏析：

8、用比喻的手法形象地说明宇宙的一切，都是生命的种种存在形式，它们与我