敬畏自然教学设计

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1、《敬畏自然》教学设计教学目的：（一）知识与能力1．理解本文中作者的观点。2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用；品味文章富有意蕴的哲理性语言；提升驾驭语言的能力。（二）过程与方法：学生预习，搜集资料，教师充分利用电教手段引导学生理解课文；抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。（三）情感、态度与价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神。教学重点辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；培养探究性阅读能力；通过反复阅读，体会作者的感情。教学难点:   理解“敬畏自然”的内涵及体味文中富有哲理性的语言。课前准

2、备学生：①预习文章，自学字词，弄清文意。 教师：①准备与自然、保护自然相关的图文资料。     ②准备有关爱护自然的名言、资料等。教学方法：速读、自主、合作探究、教师讲解课时安排：1课时教学过程：一、创设情境。无论是雄伟的高山，还是蔚蓝的大海，不管是辽阔的草原，还是温柔的沙滩，无不让人们神往；无论是春花还是夏荷，也无论还是秋雨还是冬雪，总是那样让人陶醉，面对大自然中一幅幅如此美丽的图景，不能不叫人由衷的赞颂自然母亲的伟力，下面请你仿照例句，唱一句歌颂自然母亲的歌，表达你对自然母亲的感恩之。但是，人类的行为却使大自然受到了不同程度的破坏（展示大自然受到破坏的图片），刚才看图片时,我发觉大家面对美

3、丽而又正遭破坏的图景时，神情是凝重的，有些同学情不自禁地发出叹惋声。是的，人类对自然的破坏是令人痛惜的。但是自然，我们不能不开发，不能不利用，我们究竟该用什么样的态度对待自然？相信今天所要学习的《敬畏自然》，会给我们带来启示。二、理解题目敬：敬重，是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情；畏：畏惧之意，作者鲜明地表达了这种“畏惧”是由于“敬”---“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去”、“怕破坏”、“怕改变”。这是从美好的浓情中析出的“畏惧”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。 三、阅读课文、整体感知请同学们自由朗读课

4、文，一边阅读一边做如下两件事：1、在文中圈出投影中所展示词语，并对他们加以注音和解释2、找出每段中能体现本段要点的语句，归纳出本文主要谈论的是什么问题。1、交流阅读感受：本文主要谈什么问题？本文谈论的是人与自然的关系的话题，作者认为应从根本上纠正“征服自然”的理念，应敬畏自然、爱护自然。表达作者观点的句子是文章的最后一段。四、合作探究：通过刚才的环节已经对文章内容已经有了初步的认识，下面请同学们以四人小组为单位，品读课文，思考投影上的五个问题，深入理解文章的内涵。（投影显示：局部品读）1、阅读第一段思考：为什么人类宣称“征服自然”是不自量力的狂想？2、阅读2－10段，看看作者是怎样分别阐述第一

5、段中的三个问题的。（1）、请阅读2-3段看看作者是如何论述第一个问题：、请阅读2-3段看看作者是如何论述第一个问题：与自然相比“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”（2）阅读4-5段，回答作者为什么说：自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”？（3）、读第6-10段，看看作者说人类“只是大自然机体上普通的一部分”的依据是什么3、作者在文章最后一段得出什么结论？同学们以四人小组为单位，讨论，教师巡视或倾听或给予适当的暗示第一个问题第一段从三个方面阐述了这个问题：①论历史，人类与自然相比，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”；②论智慧，自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。③

6、论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”。所以，人类宣称“征服自然”，实在是自不量力的狂想。问题二（1），为什么说与自然相比，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”。a、在大宇宙中间，人类到达的空间非常狭小，人类的认识史是纠错的历史，一万年以后的看今天，我们的科学观念还幼稚得很2。b、人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，“谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?”3问题二（2）为什么说自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”a、在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物4。b、人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌5问题二（3）为什么说人类“只是大自然机体上

7、普通的一部分”。a、人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具，是大自然所赋予的。6b、人类只是宇宙机体上的一个部分，人与宇宙本来就是一体的7c、宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音8e、包括我们人类在内的高级生命，只是物质的另一种存在方式。在物质中，有无数的生命在沉睡着,在宇宙中处处是我们的弟兄。9-10问题三：通过以上分析，作者水