敬畏自然 教学设计

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1、11．《敬畏自然》教学设计一、教学目标：1.理解本文中作者的观点。2.了解本文中拟人、反问等修辞手法的使用，重点研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。3.品味文中富有哲理性的句子。4.了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。二、教学重点：1.理解文中作者的观点。2.锻炼学生的思维能力。三、教学难点：1.理解文中作者的观点。2.理解分析文中富有哲理性的句子。四、材料分析：这篇文章属于议论性的散文，主要谈论人与自然的关系.本文的作者深入阐述人类智慧与大自然智慧的辨证关系，指出人类智慧是自

2、然智慧的一个不可缺少的组成部分，是它的高级形态，人与大自然中其他事物之间是兄弟关系。最后则忠告人们：人类在谋求自身的存在与发展时应想到爱护自然，求得人与自然的和谐发展。如果说发展是火，保护是水，那么作者用散文的笔调把这两者可以相容的实质提示出来，闪现着理性的光辉。五、教学过程：第一课时：新课导入：1..人类是一种神奇的生物，我们往往赞美人类的智慧，可是当我们看到人类的成就、人类的伟大的同时，我们有没有留意是谁创造了人类，人类的母亲那是否是更伟大的，儿我们人类和这位“母亲”又是怎么相处的呢？让我们先来认识一下这

3、位美丽的母亲。2播放《人与自然》片段，展现自然界的伟大和神奇的创造性。（视频）一、检查预习：1.给加点字注音：（PPT）鲲(kun)鹏 斥安鸟(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 相形见绌(chu) 美味佳肴(yao2) 1.解释下列词语：（PPT）蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：(书)比喻距离很近。 狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。 呐喊：大声喊叫助威。 自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。 精巧：精细巧妙。 佳肴：精

4、美的菜肴。一、阅读课文，整体感知：1）自读课文，初步交流读课文的感受，并找出表达作者观点的语句。（5分钟）明确：本文谈论的是人与自然的关系的话题，作者认为，在这个问题上，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。作者的观点： 课文最后一段。过渡：这一观点是否在课文一开始就提出来了？（学生回答是在结尾提出的）。那么作者是如何层层推进，进而提出“敬畏自然”这一观点的？又为什么要提出“敬畏自然”呢？我们一起分析课文结构和内容。合作探究，把握文意：（8分钟）1、划分结构，理清思路

5、：学生自读课文，以小组为单位共同讨论，划分层次，概括段意。明确：可分三部分：（板书）第一部分（1）：从人类征服自然开始谈起。第二部分（2—10）：作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系；论述宇宙的生命。第三部分（11）提出“敬畏自然”的观点。2、逐层分析：第一部分：人与自然相比，论历史，宇宙存在于人存在之前至少有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”；论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”；论智慧，自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。宣称“征服自然”，实在是自不量力

6、的狂想。-第二部分：第一层（2—7）：着重比较人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系：第2—4段着重谈人类的智慧。在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲（找出理由来，并读一读）：a、即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。　b、人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很。　c、矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。d、作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。第5-7段着重谈大自然的智慧。提出人类是大自然创

7、造出的会思维的生物，人类是大自然的一部分（提问学生找出理由，并大声读出课文）a．大自然用“死”的物质创造出了丰富多彩的生命。b．大自然创造出会思维的生物，而人类是自然发展的高级形态。第二层（8-10）宇宙是有生命的。我们分析了文章的结构，可以在最后一段找出作者的观点，那就是我们要“敬畏自然”。那请同学们思考一下：（1）作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么他不说“敬爱自然”或是“畏惧自然”？（2）为什么作者说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”? 学生交流感受和见解，同学互相补充。 第二课时一、复习上节课所学的字词

8、：（听写）蓬蒿   咫尺   狼藉   呐喊   自不量力   相形见绌   精巧绝伦   美味佳肴继续学习课文：上节课我们分析了文章的结构，在文章的开头作者提出了人类妄图“征服自然”的错误观点，并在课文的第二段至第十段对人类智慧和自然的智慧进行了论证，得出了人类是自然创造的，更是与自然创造的其他生物是平等的，最终作者将文章回归于“敬畏自然”上面，的出结论是“敬畏自然，就是敬畏我们自己”。1.这篇文