南宁沛鸿民族中学 唐美忠《我们享有“上帝”的权利》教学设计

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1、《我们享有“上帝”的权利》教学设计课题我们享有“上帝”的权益执教者南宁市沛鸿民族中学唐美忠解读理念贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，在教学中充分发挥学生的主体作用。让学生在情境中体验，联系学生生活实际，在活动中探究，充分利用课内外资源，通过对话、合作、探究领悟知识，升华情感，努力营造一种宽松和谐的教学氛围，促使学生全面发展的教学设计理念。解读学生现实生活中，侵犯消费者合法权益的事情时有发生。有的使用劣质产品导致人身受到伤害，有的造成财产损失，有的服用变质食物或假药致人害命。更多的是消费者遭遇不公正交易、花大价钱买了假货或劣质产品，遭受不应有的损

2、失。因此，通过教学，让学生明确消费者享有哪些权益，掌握一些维权的方法，提高维权的能力是非常有必要的。解读教材内容目标以课程标准为依据，“二、我与他人的关系”中的“（三）权利与义务中的3.7知道法律保护消费者的合法权益，学会运用法律维护自己的作为消费者的合法权益。教学目标情感态度价值观目标增强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的认识，自觉做一个文明的消费者。能力目标学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，能够运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费，提高自己的生存能力。知识目标什么是消费和消费者，知道消费者依法享

3、有的合法权益，理解保护消费者合法权益的必要性。教学资源图片、网络资源、课堂现场的学生资源教学重点消费者依法享有的权利。教学难点培养学生保护自己作为消费者的权利意识和做文明上帝的义务意识。解读方法教学准备创设情境、漫画教学方法情境体验法、活动探究法、启发式教学法学习方法体验感悟、自主学习、合作探究教学手段多媒体辅助教学教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动目标达成新课导入导入：畅谈消费教师引导学生回顾本周进行消费学生列举本周的消费情况。通过联系生活实际，让学生初步体验当“上帝”的感觉，引出课题，拉近师生间的距离。活动一：快乐的“上帝”1、理解消费、消费者

4、、经营者三者之间的关系。教师出示两张图片，请学生思考分析：消费的分类、成为消费者的情形、称为“上帝”的原因。第一步：快速浏览课文P86最后一段话，填写学案上第1题的答案或标注页码。第二步：说一说你或你们家近来进行了哪些消费行为。通过列举实例，引导学生了理解消费的分类，认识消费者和经营者之间的关系。活动二：倒霉的“上帝”2、导致消费者处于不利地位的原因有哪些？老师出示图片资料：引导列举不法经营者坑害和欺诈“上帝“的丑恶行径，进而分析导致消费者处于不利地位的原因。第一步：根据图片资料的提示，从不同的角度列举不法经营者坑害和欺诈消费者的事例。第二步：阅读课文P

5、87最后一段话，解答学案的第2题。基于初中生的阅历水平、思维能力、自控能力有限，引导学生将调控情绪的具体方法运用到现实的学习生活中。活动三：觉醒的“上帝”3、保护消费者的组织、法律依据及其必要性。引导学生阅读课文，查找保护消费者的相关机构和法律法规展示可口可乐公司的生产、销售、购买的流水线示意图，引导学生理解保护消费者合法权益的必要性。第一步：查找课文P88、P89、P91，填写第3题的相关知识或标注页码；第二步：展示答案，分析理解。引导学生了解保护消费者的法律法规和相关机构。进而明白消费者的重要地位，以及保护消费者合法权益的重要意义。活动四:真实的：“

6、上帝”4、消费者享有哪些权利？p老师出示九幅漫画，引导学生逐一分析消费者享有的九个权益。第一步：要求各组结合所给漫画讨论交流安全权、知情权、自主选择权和公平交易权的相关知识。（讨论提纲附学案上）第二步：师生共同理解消费者享有的后五个权利。引导学生合作探究，深刻理解和掌握消费者享有的九个权利，指导今后的消费实际。活动五：文明的“上帝”5、消费者要履行哪些义务？出示原有的购物和享受服务的两张图片，引导学生说出在这两种情形中，消费者应该要履行拿些义务，进而培养做一个文明的消费者应该具备的素质。第一步：要求各组结合所给漫画讨论交流安全权、知情权、自主选择权和公平

7、交易权的相关知识。（讨论提纲附学案上）第二步：师生共同理解消费者享有的后五个权利。通过联系生活实际，反思消费者应该履行的义务，明确应该怎样做一个文明的“上帝”。板书设计板书设计1、消费、消费者、经营者三者之间的关系。2、导致消费者处于不利地位而被害原因。3、保护消费者的组织、法律依据及其必要性。4、消费者享有的权利。5、消费者履行的义务。教学效果预测本堂课从学生的生活实际出发，强调学生的主体地位，强化情感体验，鼓励学生积极主动参与，促使学生在自主学习、合作学习和探究学习中认识到“上帝”即消费者在社会生产中的地位，理解保护“上帝”权益的必要性，理解并掌握“

8、上帝”享有的权利，明确应该怎样做一个文明的“上帝”。