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时间:2019-05-05
《一年级下数学教案-20以内的退位减法_人教新课标2014(2)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《20以内的退位减法》教学设计教材简析:十几减7、6是在学习了十几减9、8的基础上进行教学的。大部分学生对“想加算减法”和“破十法”已经基本掌握,但还不够熟练。本课在理解算理的基础上。通过合理练习达到一定的熟练程度,切实为后续学习打好基础。本课还是结合具体情境,编成有趣的数学故事,利用信息提出问题。在解决问题的过程中让学生动脑思考,有困难的学生可以动手操作,为学生提供充分交流的机会,肯定合理的计算方法,在交流过程还会出现几种算法,但是学生已经倾向于用“想加算减法”计算,学生已经有了自己喜欢的方法。通过自己的计算方法解决数学问题,既提高计算价值又充分培养他们
2、的逻辑思维。教学目标:1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程,能利用加减法关系计算十几减7、6,进一步理解和掌握“想加算减法”的思考方法。2.通过直观图和对数据的观察,能说出计算的思考过程。帮助学生逐步实现从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,培养学生初步的迁移能力。3.经历自主探究、合作交流,归纳整理的过程,体验解决数学问题的乐趣。教学准备:主题图、课件、实物图片教学重点:掌握十几减7、6的计算方法多样性教学难点:重点感受“想加算减法”的计算方法价值教学过程:一、复习旧知,孕伏新知(课件出示)复习题:(1)看图列算式。 ( )+( )=( )
3、( )-( )=( )( )-( )=( )【设计意图:设计复习题,突出新旧知识间的联系。激活学生已有的经验,为感受“想加算减法”的价值奠定基础。】二、情境引入,提出问题(课件出示)例3主题图。教师:图中两位小朋友在干什么?从他们的对话中你能发现什么数学信息?“□”表示什么意思?根据学生完整的回答,教师板书出问题:(1)红金鱼的有多少条?(2)黑金鱼的有多少条?教师:我们根据这些数学信息,怎样帮助他们解决问题呢?三、自主探究,内化算法(一)分析信息,列出算式1.分析信息教师:要求红金鱼的有多少条,怎样列式?学生根据自己的理解可能会说:女小朋友说:共
4、有13条金鱼,黑色有7条,求红色有几条,可以用13减去7。教师追问:13和7各表示表示什么意思?(课件逐步演示)先出示金鱼实物图。2.帮助学生理解,初步建模“求另一部分是多少,可以用减法计算”。在此题中用总数13条减去黑色的7条,就是另外一部分红色金鱼的条数。教师板书:13-7=教师追问:要求黑金鱼有多少条,又该怎样解答呢?让学生说出理由,列出算式。教师板书:13-6=比较算式,引入课题并板书。3.尝试计算 【设计意图:根据两位学生赏鱼的情境,通过不同观察角度得到不同的信息,同时也提出不同的问题,为本课学习提供了现实而有意义的素材。引导学生分析信息,为解决
5、问题提供直观地表象支撑。】(二)独立思考,形成表象教师可提出问题:1.你能将自己的想法用算式表示出来吗?2.你能将自己的想法与同桌说一说吗?3.你能听懂或读懂同桌的方法吗?学生活动,同伴交流。教师观察巡视。(三)操作验证,发现关系(课件预设)可能会出现以下几种方法:1.“破十法”:让学生说思考过程,把13分成3和10,10-7=3,3+3=6;把13分成3和10,10-6=4,4+3=7。由于学生对“破十法”已经比较熟悉,不再出现直观图,让学生直接说出思考过程。2.“平十法连减”:13-3-4=6,13-3-3=7。3.“想加算减法”:因为7+6=13,所
6、以13-7=6,13-6=7。从实物图中学生能直观看出,并将一个加法算式和两个减法算式联系在一起,体现了这种方法的便利和快捷。4.数数的方法:从13里一个一个减,减去7个还剩6个。5.观察比较:“破十法”和“想加算减法”的算式,感受后一种方法简捷。【设计意图:让学生根据自己的经验,选择喜欢的方法计算同时,可结合今天所学算式进行对比,体现出方法的简捷,以便在今后中能够熟练和正确地计算,同时让学生通过自主尝试、同伴交流等方式提高学生的抽象思维能力。】四、巩固应用,抓住联系(课件出示)(一)教材第14页“做一做”1、2、3题。学生练习,同伴互评,全班交流。提出问
7、题:你们完成速度很快,有什么好办法?你发现这些题有什么联系?你能写出几个有这种规律的算式吗?尝试练习,指名板演,全班交流。【设计意图:“做一做”的3道题,从直观到抽象,巩固所学计算方法,体验“想加算减法”的优越性,并知道在减法算式中交流减数和差的位置,能得到另一道减法算式的结果的练习过程。】五、应用理解,回顾总结(一)教材第16页第10题。1.观察情境图,收集信息,提出问题(课件动态出示)呈现情境图,先出示一个条件和问题,让学生补充条件。教师:一共有15只鸭子,右边有几只?要想解决问题还需要什么条件?指名回答,补充条件。(课件演示)2.理解题意,列式计算教
8、师追问:还可以怎样选择信息,提出问题?3.同伴交流,相互说一说集体
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