《小学习作教学经验浅谈》陶圩镇令里村委小学覃祖军

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1、小学习作教学经验浅谈广西南宁市横县陶圩镇令里村委小学覃祖军新一轮基础教育课程改革，正以令人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，新课改《语文课程标准》对学生在小学阶段习作作出了十分明确的阐述和要求：学生在小学阶段应该“懂得写作是为了自我表达与交流”、在观察生活，丰富见闻方面能“珍惜个人的独特感受”。真实地“写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想”。做到“内容不空洞，感情真实”。老师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有感情表达。因此，新课改下小学习作教学改革可以从以下几个方

2、面着手：一、积极引导学生善于积累积累是习作成功的基础。想写好习作，必须有丰富的生活积累，必须有丰富的词汇积累，必须掌握遣词造句和谋篇布局的方法，还必须有丰富的情感积累。有了丰富的积累，才能做到厚积薄发，写出有真情实感的习作来。叶圣陶先生在《作文论》中说：“生活充实，才会表白，抒发出真实的深厚情思来……”老师作为学生学习的引导者，在指导小学生写作时，应积极引导学生进行以下三个方面的积累。（一）、注重生活积累老师应强调学生做生活的有心人，要求学生留心社会生活、学校生活和家庭生活。如学生参加学校的各种活动，就应该留心

3、活动的过程、重点，人们在活动时的表情、语言，留心当时的环境，注意观察场面等等。在家庭生活、社会生活中学生也可以按这一方法进行积累。积累下来的素材，可以分门类别记在笔记本上，以备写作时灵活运用。另外，老师还应认真积极地组织小学生参加各种有积极意义的活动，让学生在活动中仔细观察、体验，增加感性认识，丰富生活的积累。（二）、注重词汇和写作方法的积累5有了丰富的生活积累，还需用丰富的词汇、流畅的语言以及适当的方式，才能将生活表现出来，将自己的感受表达出来。因此，每个学生应备有一本词语积累手册，把在上课时或课外阅读中，或

4、者看电视、听广播时发现的好词好句记下来。课余时间适当仿写、练习。作为语文教师，应定期或不定期随机抽查学生的词汇积累手册，发现好词好句应读出来或写到黑板上，让全班学生共同赏析、分享，以达到共同进步的目的。写作方法的积累，教师可要求学生在阅读课或课外阅读时，注意分析文章的写作方法，并进行仿写练习。对写作方法的积累，三、四年级的小学生可能有所困难，毕竟他们当中许多学生的语言表达能力不算强。因此，老师应经常性、有针对性地检查学生的积累情况，及时帮助学生纠错，为学生解疑。（三）注重情感积累有真情实感才能写出感人的好文章来

5、，写文章的目的是要表达作者的想法，或赞美，或批判等。因此，老师平时在教学课文时，就要尽可能与作者保持情感上的共鸣，深入地体会作者的思想感情。这样，学生就容易受到老师的影响、感染，领略出文章的思想感情。另外，教育学生平时要注意情感的投入和积累，不要用麻木的心态去对待生活。应该对生活真正感兴趣，热爱生活，在写作文时融入相应的情感：惑喜、或怒，或悲等等。只有这样，写出的文章才感人至深。二、培养学生写作的兴趣，注意保护学生写作的积极性。（一）培养学生写作的兴趣新课改《语文课程标准》指出：小学习作教学应更强调激发学生习作

6、的内部动机，更加强调激发写话、习作的兴趣。1、改变教学形式，培养习作兴趣传统的作文教学一般仅局限于课堂教学，通常以教师的讲授为主。老师的武断往往扼杀了学生的个性，压抑了学生的思维。学生感到枯燥而晦涩，很难产生对作文的兴趣。在新课改下的习作教学，应采取丰富的习作教学形式，开拓学生的思路。可打破常规，多让学生自我命题写作文，写他们爱写的内容。可把生活引进课堂，为学生创设写作情境。可让课堂走进生活，组织学生开展各种有益的活动，使学生有丰富的生活体验，让学生自觉进入“蠢蠢欲写”，“欲罢不能”的状态。2、准确给习作定位，

7、以鼓励代替批评新课改《语文课程标准》已明确提出将作文改为习作，仅名称的改变就体现了小学生作文的性质是“练习作”，提练笔，作习要求比以前降低了。评议老师要真正了解新课改《语文课程标准》对小学生习作的要求，准确给习作定位，才不会以“居高临下”的姿态批改学生习作，才不会把“习作”与“作品”混淆，才能给学生习作一个合理的评价。老师批改小学生习作，应少做大刀阔斧的修改，鼓励学生用儿童语言写作，使学生的天真烂漫、纯洁和童真流露于笔端。一个优秀的老师总是以鼓励代替批评，对于优等生是这样，对待差生的习作更应如此，让小学生对写作

8、的兴趣有增无减。5（二）、注意保护学生写作的积极性心理学的研究表明，成功能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。学生都希望能以自己的行动品尝到成功的欢乐，只有获得这种欢乐，才能激励他们再行动。然而，从目前的小学习作教学的现状来看，相当一部分学生（特别是中下水平的学生），在习作中获得成功的机遇极少，有的差生根本就没有品尝到成功的喜悦。长此以往，他们对作文产生了厌倦、害怕和失望心理，对学好