《习作讲评课堂教学模式的尝试》横县陶圩镇一中莫国金

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1、习作讲评课堂教学模式的尝试广西横县陶圩镇中心学校莫国金对于语文教师来说，习作讲评课确实是比较难上的一个课堂模式。一般的模式是语文教师是宣读优秀的习作，然后是滔滔不绝地讲评，学生洗耳恭听，但课堂乏味，效果不甚理想。主要原因是没有调动起学生的积极性，没能让学生参与到其中去，教师应当授人与“渔”，改变习作讲评课的模式，把“讲评”课转变为“评改”课。针对这种情况，我们学校的语文教研组在这个学期开展了“习作讲评课堂教学模式”研究，以此作为一个课题来开展教研活动，虽然尚未结题，但在作文教学实践活动中不断摸索、探究，也

2、收获了不少，总结了一种作文讲评的课堂教学模式，大致可按以下步骤进行。一、对比阅读，比出佳作教师从已上交的学生习作中选出一篇比较优秀的和一篇水平一般的两篇习作，通过多媒体播放给学生阅读。通过对比阅读让学生判断两篇习作的优劣，并明确要求让学生说出两篇文章“优”在什么地方，“劣”在什么地方。首先让学生单独阅读思考查找，目的是让学生个体的思考感悟，真正理解范文为什么“好”，为什么“劣”，然后进行小组交流，找出差距，取长补短，互相学习，集众人之智慧促进学生个体的发展。这个过程学生最为活跃，各抒已见，争论声不绝于耳。

3、此时教师适时让各组小组长进行发言，宣读自己小组的综合见解，利于全班交流。最后师生共同归纳出好习作的共同特点，这样学生以后就知道该从哪些方面来审视自己的习作。比如我们班曾写过的习作主题是“写一个熟悉的人”，学生归纳出的优秀习作共同特点是：（一）语言通顺流畅，表达准确得体。（二）抓住人物的神态、语言、动作来描写，刻画人物形象。（三）运用恰当的修辞，增强语句的生动性。（四）前后呼应。二、根据归纳出的优秀习作特点评改水平一般的习作首先是引导学生找出这篇习作的缺点，剖析病文时，教师要引导学生按照归纳出的依据，对“病

4、例”进行分析、诊断，找出“病因”，并“对症下药”，进行修改。这个过程属于“挑毛病”的。师生交流时，教师只需适当的进行补充、点拨，逐步传授给学生评改作文的方法和要领，重要的是要放手让学生自己提出修改意见。如句子“他飞快地向终点跑去。”作为写人作文来说，这样的表达明显是描写不够细致3，也不够生动。当你放手让学生去添改时，学生就会从不同的角度去思考，如运动员的神态、动作、体态等，还会用上比喻、夸张等修辞手法。这样一改，人的描写既具体又生动了。比如有学生写道“他迈开大步，直视着前方，向终点飞奔而去，如疾风，如流星

5、，如闪电。”其次是让学生单独进行修改，这也是让学生发挥主观能动性，发挥个人智慧的时候。这时教师可以行间巡回，对语句用得好的学生进行随机评点。习作课上，如果启发得当，学生思维会相当活跃，反应明显，发挥出色，经常会有意想不到的成效。若写出了成功之笔，往往会喜笑颜开，期待老师品评。遇到困惑之处，就会面带难色，局促不安，盼望得到老师的指点。这时行间评点，便于师生接触，反馈灵活及时。课上随问随答，评写交替，改变了学生忙着、老师看着的紧张气氛。最后是小组交流，小组评选出修改得比较优秀的习作，或是集众人之智慧小组共同修

6、改，并在全班上进行宣读，分享成功喜悦。教师此时要进行点评，充分肯定，并且让学生明确好文章都是改出来的，养成修改习作的观念和习惯。小组交流评改要让学生在此过程中动眼、动手、动脑、动口，广泛吸取别人的长处，充分体验习作成功修改的欢乐。小组交流评改又能让学生互阅互荐能充分发掘他人的习作的优点，既是对习作修改的热情鼓励，也有利于参与者的充实提高。三、趁热打铁、学生自改学生通过以上两步训练已基本掌握了鉴赏优秀习作和修改习作的大概方法，接着就趁这种热情让学生修改自己的习作。这一过程教师要给学生充足的时间，不要作硬性的

7、要求，课堂上完成不了的，可以在课后完成，目的是修改出好的习作。在这一过程中教师要区别对待学生的“自改”。对于语言运用能力教差的学生，教师要鼓励学生多用“读改法”，力争语句通顺，言能达意。即对作文一句一句朗读、推敲，修改不通顺、不明白、不清楚的地方，并允许他们借鉴模仿“佳作”上的语言。只要这部分学生能认识到自己的问题所在，并努力朝这“要求”靠近，就实现了自我完善的发展目标。对于作文能力较强的学生，教师应要求他们以总体要求为目标，使他们学到综合性、整体性自改作文的本领，并使他们明确：自改作文时，一定要认真、反

8、复的读初稿，在读中运用“反思法”琢磨审题是否正确，中心是否明确，选材是否合理，层次是否明确，详略是否得当，表达是否准确、生动等。教师要留一定时间让学生赏读自己的“佳作”，并与原作进行比较，分析此次作文中的优劣得失及原因。教师还要鼓励学生学会总结在习作讲评中的收获，从而逐步提高习作能力。四、习作展示，分享成功，互相借鉴，共同提高3在习作教学中，重视交流和展示非常重要，也很有价值，这一步是课堂的延伸，是对课堂的巩固和补充。我们学校