六上第八单元教案

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1、教材分析单元专题：艺术的魅力教学内容：《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽莎》、《我的舞台》、回顾拓展八口语交际与习作教学目的：1、欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；2、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法；3、积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；4、从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。本组教学伊始，教师可以向学生推荐这方面的文章和书籍，布置学生课外阅读和实践。教学重点：1、学

2、习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法；2、积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；教学难点：学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法。课时安排：精读课文4课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作4课时，回顾拓展1课时。25伯牙绝弦学习目标：1.读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。2.理解课文内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。3.创设情境，点拨感悟，理解故事对于我们

3、的启示。4.激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统语言文化。教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备：《高山流水》的乐曲课时安排：2课时教学过程：第一课时教学前设计教学后设计一、音乐导入，揭示课题　　1.谈话导入：同学们，今天老师给大家带来一首曲子，我们听一听，教师播放乐曲《高山流水》。你们听出了什么？相传这首曲子是春秋时期著名的琴师俞伯牙所弹的一首曲子，下面我们一起来学习第25课《伯牙绝弦》。　　2.教

4、师板书课题，学生齐读。　　3.引导学生质疑：“伯牙绝弦”是什么意思？他为什么要绝弦，作为音乐家，琴是自己的第二生命，而伯牙却把它摔碎了，你们想不想知道其中的缘由？课文会给大家解开疑惑的。二、初读课文，整体感知　　1.大声朗读课文，要求读准字音，有读不通的地方多读几遍。　　2.再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。　　3.师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味。　　指导：伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“峨峨兮/若/泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”伯牙/所念，钟子

5、期/必得之。子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。三、朗读课文，疏通文意　　1.师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记述了一个怎样的故事呢？　　2.学生自学，弄懂课文的意思。　　3.通过自学，你读懂了什么？　　伯牙和钟子期互为知音　　4.你是从哪里知道伯牙和钟子期互为知音？可以结合课文内容回答。　　伯牙所念，钟子期必得之。　　学生有感情地朗读此句。　　引导学生理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。　　学生思考：在遇到钟子期之前，

6、伯牙会缺少赞美吗？别人对他的赞美是怎样的？为什么偏偏视钟子期为知音？　　别人对他的赞美都是表面的，肤浅的。因为其他人听不懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白只有钟子期。　　即兴提问：若你是伯牙，听到子期的赞美会是怎样的一种心情？一旦听不到这种赞美，你的心情又会是怎样的？　　快乐、激动、充满希望、欣慰……/失望、寂寞、忧虑、渴望……　　5.默读课文，感受知音的含义。四、课文小结，援引质疑　　这堂课我们学习了俞伯牙和钟子期互为知音的相关内容，你还有哪些不懂的地方？　　1.课文中哪些地方提到了“伯牙绝弦”？　　2.伯牙仅仅是不再弹

7、琴吗？他向世人宣告了什么？第二课时教学前设计教学后设计一、回顾前文，复习知识二、朗读课文，感悟知音　　1.全班齐读课文。　　2.伯牙琴艺高超，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？找出钟子期赞叹的语句。　　3.引导学生进行语言的拓展：伯牙正在鼓琴，子期在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾……子期会怎样赞叹？有感情地朗读2-4句。　　4.无奈世事难料，子期不幸去世。我们一起来读一读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”　　（1）子期死，伯牙怎么会认为世上再无知音呢？　

8、　子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓。在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也表达了什么？　　（2）结合注释想象伯牙当时的心情，朗读这句话。