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时间:2019-05-05
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1、教材分析单元专题:艺术的魅力教学内容:《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽莎》、《我的舞台》、回顾拓展八口语交际与习作教学目的:1、欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美,受到美的熏陶,培养热爱艺术的情操;2、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的,是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的,学习作者表达感受的方法;3、积累课文中的优美语言,体会课文表达的感情;4、从实际出发,根据各自条件,通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。本组教学伊始,教师可以向学生推荐这方面的文章和书籍,布置学生课外阅读和实践。教学重点:1、学
2、习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的,是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的,学习作者表达感受的方法;2、积累课文中的优美语言,体会课文表达的感情;教学难点:学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的,是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的,学习作者表达感受的方法。课时安排:精读课文4课时,略读课文2课时,口语交际1课时,习作4课时,回顾拓展1课时。25伯牙绝弦学习目标:1.读通读懂文言文,有感情地朗读和背诵。2.理解课文内容,感知文言文的特点,初步掌握学习文言文的方法。3.创设情境,点拨感悟,理解故事对于我们
3、的启示。4.激发学生对文言文的兴趣,感悟祖国的语言魅力,从而自觉地吸收祖国优秀的传统语言文化。教学重点:学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。教学难点:感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备:《高山流水》的乐曲课时安排:2课时教学过程:第一课时教学前设计教学后设计一、音乐导入,揭示课题 1.谈话导入:同学们,今天老师给大家带来一首曲子,我们听一听,教师播放乐曲《高山流水》。你们听出了什么?相传这首曲子是春秋时期著名的琴师俞伯牙所弹的一首曲子,下面我们一起来学习第25课《伯牙绝弦》。 2.教
4、师板书课题,学生齐读。 3.引导学生质疑:“伯牙绝弦”是什么意思?他为什么要绝弦,作为音乐家,琴是自己的第二生命,而伯牙却把它摔碎了,你们想不想知道其中的缘由?课文会给大家解开疑惑的。二、初读课文,整体感知 1.大声朗读课文,要求读准字音,有读不通的地方多读几遍。 2.再读课文,根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。 3.师范读,齐读,引导学生感受文言文的节奏和韵味。 指导:伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“峨峨兮/若/泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河!”伯牙/所念,钟子
5、期/必得之。子期死,伯牙/谓/世/再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓。三、朗读课文,疏通文意 1.师:这是一个发生在春秋战国时期的故事,主人公是俞伯牙和钟子期,课文记述了一个怎样的故事呢? 2.学生自学,弄懂课文的意思。 3.通过自学,你读懂了什么? 伯牙和钟子期互为知音 4.你是从哪里知道伯牙和钟子期互为知音?可以结合课文内容回答。 伯牙所念,钟子期必得之。 学生有感情地朗读此句。 引导学生理解知己:好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念,钟子期必得之。 学生思考:在遇到钟子期之前,
6、伯牙会缺少赞美吗?别人对他的赞美是怎样的?为什么偏偏视钟子期为知音? 别人对他的赞美都是表面的,肤浅的。因为其他人听不懂他的琴声,最能明白伯牙内心深处的表白只有钟子期。 即兴提问:若你是伯牙,听到子期的赞美会是怎样的一种心情?一旦听不到这种赞美,你的心情又会是怎样的? 快乐、激动、充满希望、欣慰……/失望、寂寞、忧虑、渴望…… 5.默读课文,感受知音的含义。四、课文小结,援引质疑 这堂课我们学习了俞伯牙和钟子期互为知音的相关内容,你还有哪些不懂的地方? 1.课文中哪些地方提到了“伯牙绝弦”? 2.伯牙仅仅是不再弹
7、琴吗?他向世人宣告了什么?第二课时教学前设计教学后设计一、回顾前文,复习知识二、朗读课文,感悟知音 1.全班齐读课文。 2.伯牙琴艺高超,所奏乐曲悠扬动人,如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,志在流水,你如何赞叹?找出钟子期赞叹的语句。 3.引导学生进行语言的拓展:伯牙正在鼓琴,子期在听琴,当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾……子期会怎样赞叹?有感情地朗读2-4句。 4.无奈世事难料,子期不幸去世。我们一起来读一读:“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。” (1)子期死,伯牙怎么会认为世上再无知音呢?
8、 子期死了,伯牙又要回到过去的生活中了,没有知音,无人理解的日子,他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦,最后以一种极端的方式表现了出来:破琴绝弦,终身不复鼓。在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也表达了什么? (2)结合注释想象伯牙当时的心情,朗读这句话。
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