刘洋教育案例

《刘洋教育案例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、遗失的“美好”春登中心校刘洋随着经济的发展，农村也在发生着改变，农村的家长选择了外出打工，这样可以改善家里的经济状况，但与此同时他们的孩子就只能由年迈的爷爷、奶奶照顾，我们把这一类的孩子称为留守儿童。现在的留守儿童越来越多，所表现出来的问题也越来越多。做好留守儿童后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者不可忽视的一个艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对留守儿童后进生这样一个“与众不同

2、”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。案例：我们班连津鹤同学就是留守问题儿童其中的一个。通过与家长沟通，得知连津鹤同学从小就是爷爷奶奶带大，爸爸妈妈长年在北京打工，跟连津鹤的沟通少之又少，久而久之，她就成不善于交谈的“问题学生”。她的具体表现为：性格内向，独来独往，成绩不理想，从不举手回答问题，也不与同学交流，班上的同学向我反映:“很想帮助她，但是很难沟通。”我也多次找她谈心，可每次她回答的声音小得像蚂蚁，一点儿效果也没有，甚至让我有点不耐烦。但是静下来一想，我们做老师的，不能放弃每

3、一位学生，我知道要想转化这样的学生，需要一个漫长的过程，所以，我是这样做的：一、打开心结。首先，与家长取得联系，向家长讲明情况，要求家长要与孩子多沟通，就算条件不允许，也应该多打电话，多关心孩子的生活与学习，了解孩子的内心世界。其次，在班中组织帮扶活动，大家主动跟她讲话、读书、学习，让她感受班集体的温暖和同学的热情。二、抚慰心灵。一般来说，班主任老师的关心都是对于“优等生”而言的，对于“问题学生”的关心比较少，我意识到这个问题后，采取不同的措施，我认为，相对于那些“优等生”，“问题学生”更需要老师的关爱。比如，我经常找她来问问生活的的困难，给她帮助；或者多留

4、意她的进步，并及时给予表扬。通过一点一滴的积累，后来她慢慢地放下了戒心，聊的话题也多了，说话的音量也提高了。和她谈话的效果就明显好多了，我的建议她也乐于接受，甚至她有什么心事也肯向我透露。经过不断的鼓励和她自身的努力，现在各方面都有了明显的进步。三、唤发自信。通过开展集体活动拉近与同学之间的距离。比如我们知道连津鹤喜欢跳绳。体育课上，同学们学习跳绳，有的同学不会跳绳，我安排她当小老师让她教不会的同学，让她尽情发挥，在他细心的帮助下，同学们学会了跳绳，在同学的感谢声中我看到她自信的笑容。反思：其实，“问题学生”的养成并非一两天的事情，是长期养成的习惯，是长期各

5、种因素影响的结果，所以对他们的引导也并非能够立竿见影，这需要我们当老师的在注意方法的同时，能够付出更多和长期的耐心，爱心和关心，只有这样，才能逐渐去感化他们，才能起到教育的效果。在班级里像连津鹤这样的留守儿童或单亲孩子还有很多，他们的问题都很相似，都是因为缺少关爱，导致孩子变成了别人眼中的“问题学生”。其实作为老师的我们更应该多关注和关爱他们，把他们缺失的爱补回来，我们要记住他们不是“问题学生”，他们是“遗失美好”。