信息技术新课程教学实践与探索　江小云

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1、也谈如何提高初中信息技术课堂教学效率岳阳市君山区钱粮湖镇中学　江小云【摘要】《信息技术》如今已成为一门工具性极强的实用性学科，如何运用有效、先进、实用的教学方法，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，切实提高信息技术课堂教学的效率，这些都是我们需要探讨和研究的课题。下面从四个方面把我在《信息技术》教学实践中的一些做法、体会进行阐述。【关键词】课程改革信息技术教学创新学科渗透学习兴趣新一轮基础教育课程改革，对构建新的课程体系提出许多具体目标，其中在课程的内容和课程的实施上已改变以入课程内容的繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的状况，已加强课程内

2、容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这些目标提出的宗旨都是为了更好地培养学生的创新精神和实践能力。初中信息技术作为一门实践性非常强的学科，其教学是实现新课程目标的一个良好载体，也是培养学生创新精神和实践能力的一条极好途径。而我们传统的学科教学是以掌握理论知识为目标，“满堂灌"和"大运动量训练"为基本方法。显然，这种

3、重技能、轻能力的教学方法是不适应信息技术教学的。为此，我认为要让信息技术教学适应新课程标准的要求，就必须对教学过程进行改革、创新。结合自身教学实践，我认为可从以下方面入手：一、合理组织教学，实施创新教学。学生的创新想法、创新活动，往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心。而信息技术课就是一门能较快激发学生学习兴趣的学科。对此，作为教师就应该很好地利用这个有利平台，面对新课程，教师也要及时地从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者。在这点上，教师教学组织的创新就显得尤为关键。（一）激发学生的创新热情，让学生萌发创新意识。学生对信息技术课本来是充满好奇心的，但在传统

4、教学的组织中，教师往往忽视对学生学习热情的激发和兴趣的培养，以往常常用枯燥的示范演示开始教学，使学生的学习激情从一开始就处于低谷中，甚至带来厌烦的情绪。因此，要想激发学生的创新热情，教师在教学组织上，就要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境。使学生因"疑"生趣，用"疑"生奇，产生创新动机。如在学习调整幻灯片顺序的的教学过程中，我在导入时是这样设计的：今天我们一起来听一个关于雷锋叔叔的故事(出示四幅有关雷锋故事的图片，但打乱了顺序)，请同学们想办法把这个故事一边通过幻灯片演示一边给大家讲讲。这个教学导入设置了一个很好的情境：听雷锋的故事，又激发了学生想调整好幻

5、灯片的顺序来讲好这个故事的愿望，从而为学生下面的创新行为制造了条件。（二）创设和谐的教学氛围，让学生敢于创新。心理学研究表明，学生在民主、和谐的环境中学习，有利于解放思想，焕发自尊、自强和自我实现的需要，使他们敢于创新。教师要尊重学生，改变“惟我独尊”、“师道尊严”的观念，树立起正确的“学生观”，诚心诚意把学生当成学习的主人，改变“满堂灌”、“一言堂”的陈旧教法，实行教学民主，教师参与到学生的学习活动中去，从讲台走下来，从“中心位置”到“退居二线”。当然，师生间民主、和谐的关系也不是靠一两节课就能建立的，而是要牢固树立起尊重学生、平等对待学生的观念，是在长期

6、的教学中与学生逐步形成的。（三）重视学生的实践活动，让学生能创新。几乎所有的学校电脑室教师机上都安装“电子教室”软件，我们在平常的听课当中经常发现教师喜欢用教学广播软件对学生的学习进行全程控制，甚至时常中断学生的学习，“好心”的为全体学生示范如何操作。而其实过多的教师讲解和示范只会降低学生的学习兴趣，阻碍学生自主学习和动手实践能力的培养。我认为“电子教室”的功能是老师能及时了解学生的创新点，及时给予鼓励这才是他的良性功能，信息技术课本身的特点就是我们教师要给学生提供足够的实践活动空间，在学生的实践过程中，凡学生能动手操作的，教师绝不代替；凡学生能动阐述的，教

7、师绝不替代。在学生练习时教者不要提过多的要求，应给学生更多的创作空间，只有这样学生完成的作品才不会千篇一律，要给学生更多的创新元素，这样学生的个性才能得以发展，通过让学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，将有助于培养学生的实践能力和创新能力。（四）精心设计课堂练习，让学生会创新。练习是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。因此，教学中要精心设计好练习题，要注意练习的层次性，特别要设计好拓展练习，以利于培养学生的创新意识，如在学习几何图形的绘画时，我给学生设计了一道拓展练习题:让学生用几何图形设计一个实物造型。这道

8、练习题既让学生练习了几何