新课程下历史教学的探索与实践

《新课程下历史教学的探索与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课程下历史教学的探索与实践　　历史课程改革，带给我们最深刻的是教育理念与教育思维方式的冲击。我们认识到新的历史课标对历史教育功能取向发生了巨大的变化，明确提出了历史课程的教育功能已由单纯的知识传授和政治教育逐渐转向引导学生学会学习，学会做人，学会生存。历史学科的教育与学习为学生人格价值健康的发展和学习潜力发掘提供坚实的基石。新的课程改革与实验，给予我们新的教育理念，也要求我们在实践中验证它、推行它。在教学中我们把寻找教与学的结合点作为突破点。一、历史教学要以新课程为理念5新课程为高中历史教学提供了发展机遇，我们在教学中要以新课程为教学理念。教师要充分利用教材内容，

2、发掘其内涵，在历史教学中充分体现以学生发展为本的基本原则的教育理念。新的历史课标明确提出了以学生发展为本的基本原则，新课程指出历史教育的关键并不仅在于让学生记住多少历史知识，更重要的是通过各种有效的方法和途径，使学生掌握学习历史的方法，养成正确的历史思维习惯，从而为学生人格、个性的健康发展和学习潜力的发掘提供坚实的基础。事实上现行的教材和历史资料也给了我们巨大的空间。在历史教学中，我们充分利用这一点组织教学。学生在自主的、独立的探索与感知这种精神之后，会把所见所闻所思自然地内化为自我的一种情感需要和精神人格，从而达到自我升华的目的，为其以后的发展奠定基石。另一方面，

3、承认学生的个性差异，是对以学生发展为本的基本原则的肯定与赞同。学生的发展是建立在自身的个性基础之上的，他的学习、思维、探索结果体现了其个性特征与差异。张扬个性，开放其思维，允许学生有不同的答案、不同的学习结果、不同的学习进度。比如在评价历史人物、分析历史事件、探究历史背景与原因等问题时，不同的学生可能会达到不同的高度，或有不同的理解。我们要因人而异，给予积极的回应，保证不同层次的学生、不同个性的学生都能得到持续的发展。二、利用课堂讨论让学生参与到教学中5在实施历史教学时，教师要开展课堂讨论，在讨论中要以教师为主导，学生为主体，这是搞好课堂讨论的核心问题。讨论时，教师

4、要善于启发和诱思，高屋建瓴，掌握好火候。当出现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当讨论进入高潮，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。总结时，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念大胆提出质疑，对前人尚未揭示的规律勇于探索，即使有不妥之处，得出的某些结论不尽成熟，甚至走入“误区”，教师也要满腔热情地肯定其创新思维，引导学生找出不足，分析原因，走出“误区”，变不足为圆满，变错误为正确，使学生的认识产生质的飞跃。如在讨论美国的罗斯福新政时，有学生将我国目前的经济困难与美国当

5、年的经济危机等同起来，认为要照搬美国的罗斯福新政。对此，笔者首先引导学生回忆资本主义的发展史，着力揭露美国无法解决的内在矛盾，认清周期性的经济危机是资本主义的本质所决定的。接着，在实事求是地介绍我国目前面临的经济困难之后，启发学生畅谈改革开放以来所取得的巨大成就以及目前经济持续稳定发展的良好态势。从而，使学生认识到我国目前的经济困难只不过是由计划经济向市场经济转化过程中的阵痛，是局部的、暂时的，与美国当时的经济危机呈现的“大萧条”“大恐慌”是根本不同的。只是某些现象有相似，我国在程度上轻微得多。这样讲不失为借鉴国际经济发展历史经验的明智之举，这对克服暂时的经济困难，

6、确保我国国民经济持续稳定健康发展很有积极意义。三、积极认识课堂讨论的作用5学生是课堂教学的主体，开展历史课堂讨论就充分体现了学生的主体性作用。开展课堂讨论，收到了如下效果：1.开辟了宽松的民主教学环境，充分体现了学生的主体性，激发了学生的学习热情，活跃了学术气氛，学生普遍反映：“课堂讨论一道题，课外狠下十分功。”2.“逼”得学生带着问题去细细咀嚼教材，认真查阅资料，写好发言提纲，并积极争取发言。这样，学生既动了脑，又动了手，还动了口，印象自然深刻，记忆必然牢固，从而实现了基础知识地再认和深化。3.提高了学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观察问题、分析问题的能力。通过

7、写发言提纲，培养了学生对各种历史资料的搜集、阅读、综合和运用的技巧。通过发言和争论，又锻炼了学生的胆量，提高了其口头表达能力，从而较全面地提高了学生的素质。4.在讨论出现高潮，特别是发生争论时，学生本能地产生强烈的参与意识，激发了学生的想象，从而使学生获得跳跃性的提高。5.课堂讨论的收获，使学生品尝到了成功的喜悦，增强了其学习历史的兴趣，进一步激发了其求知的热情和自信心，形成了“兴趣――用功――提高”的良性循环。四、培养学生的爱国主义精神5高中历史新课程要求教师在教学中，要利用学科优势对高中生进行爱国主义教育，培养学生的爱国情怀。新课标把传统的思想教育目标拓宽为