京教杯《孤独之旅》教学设计

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1、北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学基本信息课名《孤独之旅》是否属于否地方课程或校本课程九年学科语文学段初中年级授课日期2016年7月1日级教材书名：语文出版社：人民教育出版社出版日期：2009年3月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者靳宏伟北京市牛栏山一中实验学校15120099500实施者靳宏伟北京市牛栏山一中实验学校15120099500指导者李秀清顺义区教育考试研究中心13716780006柴米娜刘会芹其他参与者以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的

2、方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。指导思想与理论依据1《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第四段学生阅读的要求是“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，

3、共同探讨、分析、解决疑难问题。”对欣赏文学作品的要求是“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”《课标》还指出：在教学实施中，要倡导学生自主、合作、探究的学习方式，激发学生的兴趣；要引导学生钻研文本，鼓励学生大胆的说出阅读散文后自己的理解和感受，培养独立体会重要语句在语言环境中的意义的能力；要运用文本丰富的人文内涵去感染和影响学生的精神世界；重视朗读和默读，让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品

4、中的情感态度。在教学方式和教学手段上，课上主要采用启发式教学，采用“多重对话”和“问题驱动”策略实施教学。针对上述目标要求，《义务教育语文课程标准（2011年版）》所给出的实施建议有：“阅读是学生个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时，“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离

5、文本。”基于上述理论指导，本课在设计教学时，充分尊重学生的主体意识，不强迫记忆，教师只在必要时给予点拨提示，引导学生随文学习必要的语文知识，鼓励学生多读书，读好书，读整本书。教学背景分析教学内容：《孤独之旅》一课中环境描写对于表达人物心情的作用和效果。学生情况：本次授课班级为初二年级（即将升入初三）。在阅读兴趣上，绝大多数学生喜欢读小说，而且更喜欢读写孩子的小说，他们在小学阶段，就有一些同学阅读过曹文轩老师的作品，如《红瓦黑瓦》，《山羊不吃天堂草》，也有一些同学读过《草房子》，因此在情感上，学生们对于《孤独之旅》这一课会

6、更有兴趣，更有期待。在阅读能力上，经过初一和初二将近两年的训练，学生能对课文内容和表达提出自己的看法，有自己的情感体验，但是对于作品中有表现力的语言和文章细节的赏析还存在很大的提升空间。在阅读小说时，大多数学生只关注人物和情节，对于环境描写，特别是一些细节处的环境描写基本不予关注或者很少关注，这就造成学生在理解人物形象时只是流于表面，单从情节上去评价某一人物形象，很难走进人物的内心世界，对人物有更深刻的理解。2教学方式：对话式教学与实践活动相结合教学手段：创设具体情境，采用以写促读的教学方法，通过使学生完成三封信（一封信

7、为作业）的实践活动实现教学目标。技术准备：教学用PPT3教学目标(内容框架)1.分析环境描写对表达人物心情的作用和效果。2.品析富有表现力的细节描写。3.理解孤独对一个人成长的意义。教学过程(文字描述)一、课前预习【学生活动】以杜小康的身份给母亲写一封信，倾诉他初到芦荡放鸭时的心情。要求：结合文中具体词句，努力揣摩杜小康的心理。（设计意图：创设情境，以写促读，揣摩人物心理）二、前情回顾【学生活动】根据相关信息，回顾《草房子》中关于杜小康的相关内容。PPT出示：油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽

8、然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。（设计意图：通过回顾相关情节，学生能尽快进入阅读情境，逐渐体会到今昔生活的落差给杜小康带来的心灵冲击。在能力上训练学生复述文本主要信息的能力，同时渗透要读整本书的意识。）【课堂呈现】学生们根据“家底最厚实”一句分别复述出“红门”、“杜小康