《事物的正确答案不止一个》教学设计1.doc

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1、事物的正确答案不止一个教学设计南汇四中王小丹教学目标1、把握表明作者观点的句子，引导学生初步了解议论文的论证结构。2、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。教学重点与难点1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，要求学生找到“表明作者的观点和态度”的语句。理清“事物的正确答案不止一个”的论题与如何具备创造性思维、创造力之间的关系。2、难点：通过穿插解数学题目、讲创新故事等环节来激发学生的创新意识。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课激发兴趣1、展示一幅画，请学生分别说说你看到的内容。2、由此

2、可见，事物的正确答案并不是唯一的。恰如苏轼有诗云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。这是为什么呢？带着这个问题，我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》请学生踊跃解题，鼓励学生多角度解题。从学生熟悉的生活入手，激发学生对文本的阅读兴趣，为后面的学习作铺垫。朗读课文初步感知请同学自由朗读课文，同时用笔在书上划出“表明作者观点和态度”的语句。学生自由朗读课文，圈划“表明作者观点和态度”的语句。读课文是理解文章的基础，注重学生自主阅读、自我感悟。要求学生找到“表明作者观点和态度”4的语句，是议论文学习中的一种很重要的方法。这一环节的

3、设计旨在引导他们养成圈划的好习惯。理清思路把握结构1．作者在本文开头设置了一个有趣的问题，这是为了告诉我们什么观点？2文中作者使用一个设问句:那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？”引出了深一层的议论。请同学们在文中找出这些要素。3在此基础上，作者再次使用设问引出了更深层次的议论。请同学研读9——13段，分析作者是如何得出自己的观点的。4那么，我们如何才能成为一个富有创造性的人呢？教师总结：回顾全文，作者先引出“事物的正确答案不止一个”这个话题，再从“创造性思维必需的要素”及“富有创造力与缺乏创造力的区别”的角度进行分析，

4、最终归纳出“怎么样才能成为一个富有创造性思维的人”从提出问题，再到解决问题，层层深入，用层进式的结构有力地论证了自己的观点。1．不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。2．（1）要经常保持好奇心，不断积累知识。（2）不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所获得的知识。（3）一旦产生小的灵感，相信他的价值，并锲而不舍地把它发展下去。理清本文结构的同时，掌握过渡段的基础知识，并感悟其在文章中的作用。能力迁移1．为了证明“1．（1）约翰。1．4发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，作者列举了哪两个事例？1．你能否也说说

5、你所知道的创新故事？4．一位哲人说过：“人的天职在于探索。”只要我们不满足于一个答案，不放弃追求，大胆想象，小心求证，相信大家都能成为富有创造新思维的人！古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。（2）罗兰。布歇内尔把电视接收器作为实验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。2．学生可依据三个要素对故事分析。借此再一次熟悉文本内容，感知议论文的严谨。3．说说自己所知道的创新故事。锻炼学生的概括能力。1．加深理解，培养小心求证的严谨思维方式。3．培养发散性思维，鼓励学生大胆发言，提高口头

6、表达能力。课后作业学习反馈自选题：（1）请你说说这篇文章的论证思路。（2）收集有关创新的名人名言，抄在积累本上。学生按照要求，自主选择完成作业。作业的多元化设计意在激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。板书设计4层进式4