《天游峰的扫路人》教学设计1

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1、《天游峰的扫路人》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课14个生字，绿线中的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。4、从具体语言材料的朗读品味中体会游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。教学重难点：1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。2、课文中写景对人物品质的衬托作用。教学准备：小黑板、挂图、录音机。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、启发谈活，揭题设疑1、同学们，我们的祖国山

2、河壮丽，许多名山风景秀丽。你能说说你曾游览过的名山秀景吗？游览之后又有什么感受呢？2、看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？二、自读课文1、提出读书要求。①借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。②在读通顺的基础上注意流利，要有速度。③默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。三、检查自读效果1、指名分节朗读课文。2、纠正读音。3、答疑解难。①对于不懂的词语，要引导学生结合课文当时情境理解。②对于涉及句意、中心的问题，

3、要引导学生实实在在地读书，对课文语言进行充分感知、理解。有的可以在讲读课文时解决。4、理清课文脉胳。①引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。②学生讨论分段，概括段意。一（1~2），二（3），三（4~12）。四、分段读课文五、教学生字，指导书写1、说说“攀、瘦、鞋、吁”这4个字是什么结构。2、重点指导写好“瘦”，笔画多，间架结构较繁复，要指导学生看清字形。3、指导学生描红，把这4个字写紧凑。六、作业1、读好课文。2、抄写好生字词。第二课时一、复习温故1、自读课文，天游峰扫路人给你留下什么印象？2、文中哪些语句

4、是描写老人语言的？请你朗读给大家听。二、精读课文1、精读课文第一段。①指名读。②讲天游峰是武夷山第一险峰，从哪些词句可以看出来？认真地读一读，找一找。③出示学生找出的关于“险峰”的语句，指导学生有感情地朗读。④峰这么险，作者登上天游峰的喜悦心情你能体会到吗？试着读一读。⑤小结。2、精读第二段。①指名读。②读读有关扫路人清扫地面的语句。体会“未见其人，先闻其声”是什么感觉。③出示投影片。我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。a.自由读

5、这段话，注意加点的词语。b.讨论：你对老人的初步印象是什么？你是从哪些词句中感受到的？c.有感情地朗读这段话。④小结。3、精读第三段.①指名读，感知人物形象。②分角色朗读4~7小节。a.你认为连起来朗读，对比感受，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神。）c.感情朗读。③分角色朗读8~12小节。a.画出描写扫路人外貌、神态、语言、行动的词句，进一步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象。b.组织读议，启发思考：Ⅰ30年后他们能相聚吗？老人的话说明了什么？（老人有一颗对生活充满自信、开朗、豁达的心。）Ⅱ“这充满自信，豁达开

6、朗的笑声，一直伴随我回到住地”。表达了作者怎样的思想感情？（作者对老人的崇敬之情从内心升起。）c.感情朗读。④小结板书。三、朗读课文四、作业有感情地朗读课文。第三课时一、复习检查1、有感情地赏读佳句。（投影显示）①九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。②茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。③我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”2、填空。本文讲述了一位老人已有（）岁人，他每天早晨（），傍晚（）。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（），吃

7、的是（），呼吸的是（），而且还有（）作伴。这是一位（）的老人，作者从内心敬佩他。二、总结全文，朗读课文1、分角色朗读课文。2、总结课文。3、本文描写天游峰的险峻有什么作用？（突出了扫路人工作的辛荣，歌颂了老伯顽强不息，对生活的自信与热爱。）4、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。①课文的第3、8自然段中都有老人外貌的描写，认真读一读，学习这种写作方法。②运用这种方法写一写周围的人。③交流评价。三、仿写1、学习课文的写法。2、课文中是怎样刻画老人的？3、读一读，表现了老人怎样的品质？4、开展“班级人物素描”活动。5、写

8、一写。6、猜一猜。四、作业1、有感情地朗读课文。2、老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想象，然后写下来。