2、5的倍数的特征microsoft word 文档

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1、2、5的倍数的特征赵萍英教学内容：义务教育课程标准实验教科书五年级下册，第17~18页内容。教学目标：1、理解和掌握2、5的倍数的特征，会正确判断一个数是否是2或5的倍数。2、认识奇数和偶数，能判断一个数是奇数还是偶数。3、经历探索2或5的倍数的过程，体验观察探究、归纳总结的学习方法。4、感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好感情。教学重点：掌握2、5的倍数的特征。教学难点：会正确判断一个数是否是2或5的倍数。教学方法：创设情境，引导探究。教学过程：一、创设情境，导入新课。师：我们已经学会了求一个数的因数和倍数

2、，你们能很快说出一个数的因数和倍数吗？出示：1、在2、3、4、7、8、12、16、25、40这几个数中，40的因数有哪些？5的倍数有呢？      2、在8、10、12、15、16、20这几个数中，哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？说一说你是怎样判断的。师：我不用计算就能很快判断出来，而且不管数有多大.你们想考考我吗？（生报数，师判断。）……你们想知道诀窍吗？学了今天的内容，你也能像老师很快判断出来。（板书课题：2、5的倍数的特征）一、探究新知。1、学习2的倍数的特征。①师：同学们，我们来比一比，看谁能用最快的速度写出30以内（包括30）2的倍数。生写

3、，师巡视。②指名汇报，师板书：30以内（包括30）的2的倍数有：2，4，6，8，10，12，14，16，18，20，22，24，26，28，30③观察这些数，你发现了什么规律？先小组交流，再集体汇报。师：是不是只要个位上是0，2，4，6，8的数就是2的倍数呢？④师生共同验证。师报数，生通过计算判断，生说数，师生共同验证。⑤师：由于2的倍数的个数是无限的，无法一一验证，我们通过验证有限个数，结果是符合上面的结论。所以今后我们在判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数的个位上是不是0、2、4、6、8，符合这个特征，这个数就是2的倍数。板书：个位上是0，2，4，

4、6，8的数，就是2的倍数2、介绍奇数和偶数。师：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）。不是2的倍数的数叫做奇数。奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们为什么数？(单数、双数。)换一句话说，就是：个位上是0、2、4、6、8的数是偶数，个位上是1、3、5、7、9的数是奇数。1、练习：下列数中，哪些是奇数，哪些是偶数？3398355988012336788089100065556568814、学习5的倍数的特征。师：我们刚刚掌握了2的倍数的特征，那5的倍数又有什么特征呢？我们就用刚才的方法，先写出30以内（包括30）的5的倍数生写，师提问，你发现什么

5、了吗？把你发现的用其他的数来验证一下，看是不是适用于所有的数。师：同学们，你们知道5的倍数有什么特征吗？板书:个位上是0或5的数，是5的倍数。2、练习。①下面哪些数是5的倍数？30247595588524385789510001504②下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数也是5的倍数？2435679099156075106130521280做完这道题，你有什么收获？板书：个位上是0的数，既是2的倍数，也是5的倍数。一、练习巩固。1、判断。⑴5的倍数的数的个位上不是0就是5。（）⑵任何一个自然数，不是奇数就是偶数。（）⑶0既不是奇数，

6、也不是偶数。（）⑷最小的两位偶数是12。（）⑸个位上是0的数，同时是2和5的倍数。（）2、填空。⑴最大的两位偶数是（），最小的三位奇数是（）⑵在1～100的自然数中，2的倍数有（）个，5的倍数数有（）个。3、用8，2，0三个数字组成符合下列要求的数。2的倍数有：（）5的倍数有：（）既是2的倍数，又是5的倍数的有：（）二、全课小结。通过这节课的学习，你懂得了什么？三、作业。课本练习三第1，2，3题。板书设计：2、5倍数的特征个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。个位上是0或5的数都是5的倍数。自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍

7、数的数叫做奇数。个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。